UkrReferat.com
найбільша колекція україномовних рефератів

Всього в базі: 75843
останнє поновлення: 2016-12-04
за 7 днів додано 10

Реферати на українській
Реферати на російській
Українські підручники

$ Робота на замовлення
Реклама на сайті
Зворотній зв'язок

 

ПОШУК:   

реферати, курсові, дипломні:

Українські рефератиРусские рефератыКниги
НазваОсобливості розвитку музично-мовної здібності дошкільників у процесі ознайомлення з іншонаціональною музикою (реферат)
АвторPetya
РозділПедагогіка, виховання, реферат, курсова
ФорматWord Doc
Тип документуРеферат
Продивилось907
Скачало119
Опис
ЗАКАЧКА
Замовити оригінальну роботу

Реферат на тему:

 

Особливості розвитку музично-мовної здібності дошкільників у процесі

ознайомлення з іншонаціональною музикою

 

Теорія та практика музичного виховання через специфіку музики як

універсальної мови можуть одночасно розв’язувати завдання як естетичного

виховання, так і виховання пошани до явищ інших культур.

 

Оскільки метою музичного виховання дошкільників є формування початків

музично-естетичної культури дітей, актуальним завданням стає пошук

такого компонента музичної культури особистості, реалізація якого

однаково сприяє як музичному розвитку, так і формуванню уявлень про

різні культури, емоційно-позитивному ставленню до їх носіїв.

 

Таким компонентом, на наш погляд, є музично-мовна здібність – своєрідний

інструмент освоєння музичної мови як системи виразних засобів, що

склалася історично. Музика різних національних і регіональних культур

виступає в цьому випадку сукупністю мов. У розгляді поняття

“музично-мовна здібність” ми виходимо з визначення, запропонованого

М.Арановським і розробленого на основі загальної теорії здібностей

С.Рубінштейна в експериментальних дослідженнях Д.Кирнарської і

Ф.Малухової. С.Рубінштейн визначив, що загальним компонентом різних

розумових здібностей, кожна з яких має і свої специфічні особливості, є

якість процесів аналізу (а, отже, й синтезу) і генералізації відносин.

Таким чином, операції аналізу, синтезу й узагальнення відносин, які,

будучи загальнорозумовими операціями і реалізовуючись на музичному

матеріалі, складають основу музичного мислення як компонента

музично-естетичної культури особистості й тісно пов’язаної з ним

музично-мовної здібності. Оскільки найбільш цілісними узагальненнями

всіх сторін музичної побудови є узагальнення стильового характеру, що

включає й стилістику музики різних культурних традицій, Д.Кирнарська

пропонує визначити музичність, що є основою музичної культури

особистості, як “здібність до правильного стильового відчуття”, що

ґрунтується на розвиненій музично-мовній здібності.

 

Узагальнення багатьох музичних текстів і виведення певних стереотипів

зв’язків звуків відбувається за допомогою музично-мовної здібності.

Отже, насичення слухового досвіду достатньою кількістю одностильових

зразків веде за собою узагальнення повторюваних у даному стилі

музично-структурних закономірностей, а, отже, й розвиток музично-мовної

здібності. Теза про важливість накопичення слухового досвіду не береться

під сумнів у музично-педагогічній літературі. Проте будь-який слуховий

досвід неминуче є досвідом стиле-слуховим. Так, за словами М.Михайлова,

будь-який слуховий досвід “узагалі” є абсурд, бо він завжди формується

на основі сприйняття певного кола творів, що належать до певного стилю.

 

Виникнення позитивних емоцій і інтересу до звучної музики як передумови

успішного накопичення слухового досвіду пов’язано із взаємодією

короткочасної та довготривалої пам’яті слухача. У довготривалій пам’яті

в згорнутому вигляді кодується весь слуховий досвід, у ній “западають”

звуковідношення, що найчастіше повторюються, й утворюється внутрішня, не

-----> Page:

0 [1] [2] [3]

ЗАМОВИТИ ОРИГІНАЛЬНУ РОБОТУ