UkrReferat.com
найбільша колекція україномовних рефератів

Всього в базі: 75850
останнє поновлення: 2016-12-08
за 7 днів додано 17

Реферати на українській
Реферати на російській
Українські підручники

$ Робота на замовлення
Реклама на сайті
Зворотній зв'язок

 

ПОШУК:   

реферати, курсові, дипломні:

Українські рефератиРусские рефератыКниги
НазваПріоритетні орієнтири створення педагогічної моделі організації навчального процесу в магістратурі мистецько-педагогічного профілю (реферат)
АвторPetya
РозділПедагогіка, виховання, реферат, курсова
ФорматWord Doc
Тип документуРеферат
Продивилось2048
Скачало259
Опис
ЗАКАЧКА
Замовити оригінальну роботу

Реферат на тему:

 

Пріоритетні орієнтири створення педагогічної моделі організації

навчального процесу в магістратурі мистецько-педагогічного профілю

 

Вирішальну роль у реалізації завдань модернізації системи освіти на

сучасному етапі відіграє процес удосконалення підготовки спеціалістів

магістерського рівня, основні орієнтири якого забезпечуються

впровадженням гуманістичних пріоритетів, актуалізацією національних

підходів, утіленням принципу культуровідповідності навчання, досягненням

оптимального балансу між пізнавальною, оцінювальною, творчою сферами

навчальної діяльності молодого покоління. Усе це зумовлює необхідність

актуалізації цілого комплексу питань, які стосуються розкриття змісту й

організаційної структури навчального процесу в магістратурі. Отже, мету

даної статті сконцентровано у висвітленні педагогічних винаходів у

галузі процесуально-організаційних засад професійної підготовки

магістрів.

 

Обрана проблема поки що є остаточно не вирішеною. Проте визначення

методологічних засад освіти як культуротворчого процесу (В.Андрущенко,

Г.Балл, О.Глузман, О.Олексюк, О.Шевнюк та інші) [8], положення

педагогічної науки щодо проблеми педагогічного професіоналізму

(В.Бондар, Н.Гузій, І.Зязюн, А.Капська, О.Мороз, С.Сисоєва та інші) [1;

2; 3], обґрунтування провідних аспектів підготовки педагогів мистецького

профілю (Е.Абдулін, Б.Целковніков, Г.Падалка, О.Рудницька, О.Щолокова та

ін.) [5] стали основою у з’ясуванні пріоритетних підходів до створення

педагогічної моделі організації змісту навчального процесу в

магістратурі. Аналіз педагогічного доробку теоретиків і практиків освіти

(С.Каплун, І.Лебєдєва, В.Мельник, Є.Смирнова, М.Якубовськи, М.Ярмаченко)

забезпечує визначення поняття “моделювання”, доводить багатоаспектність

тлумачення цієї категорії [9; 4].

 

Моделювання трактують як репродукування характеристики певного об’єкта

на інший об’єкт, що є моделлю, спеціально створеною для їх вивчення. У

процесі розвитку поняття “моделювання” підкреслюється, що метод моделей

базується на аналогії функцій, які здійснюються об’єктами різної природи

 

 

[7, с. 289-290]. Так, О.Рудницька розуміє модель як штучну систему, яка

відображає з певною точністю властивості об’єкта, що досліджується [5,

212].

 

За М.Якубовськи, моделювання трактується як дослідження об’єктів

пізнання на їх моделях, а також побудову та вивчення моделей реальних

явищ, а модель – як уявлювану або матеріально реалізовану систему, що

відображає або відтворює об’єкт дослідження і здатна замінити його так,

що її вивчення уможливлює виникнення нової інформації про об’єкт.

 

Моделювання розглядають також як науковий метод опосередкованого

дослідження об’єктів пізнання, безпосереднє вивчення яких з певних

причин неможливе, ускладнене, неефективне чи недоцільне через

дослідження їх моделей – предметних, знакових чи мислених систем, що

відповідно відтворюють, імітують чи відображають певні характеристики

(властивості, ознаки, принципи внутрішньої організації або

функціонування) оригіналів [6, с. 392].

 

-----> Page:

0 [1] [2] [3] [4]

ЗАМОВИТИ ОРИГІНАЛЬНУ РОБОТУ