UkrReferat.com
найбільша колекція україномовних рефератів

Всього в базі: 75843
останнє поновлення: 2016-12-04
за 7 днів додано 10

Реферати на українській
Реферати на російській
Українські підручники

$ Робота на замовлення
Реклама на сайті
Зворотній зв'язок

 

ПОШУК:   

реферати, курсові, дипломні:

Українські рефератиРусские рефератыКниги
НазваМожливості формування природничо-наукового мислення старшокласників засобами пізнавальних навчальних задач (реферат)
АвторPetya
РозділПедагогіка, виховання, реферат, курсова
ФорматWord Doc
Тип документуРеферат
Продивилось1882
Скачало123
Опис
ЗАКАЧКА
Замовити оригінальну роботу

Реферат на тему:

 

Можливості формування природничо-наукового мислення старшокласників

засобами пізнавальних навчальних задач

 

Сучасна середня загальноосвітня школа має перед собою взаємопов'язані

завдання, перелік яких уже став традиційним, – якомога якісніше навчати

школярів основ наук, формуючи відповідні знання та вміння; виховувати

їх, прищеплюючи загальнолюдські цінності; розвивати мислення школярів,

формуючи ефективні й результативні способи розумової діяльності. Завдяки

цим вимогам навчально-виховний процес у загальноосвітній школі поступово

переорієнтовується від визнання необхідності та декларації розвитку

мислення учнів до реального використання засобів, методів та прийомів

навчання, що забезпечують активну пізнавальну діяльність школярів.

 

Важливе значення для реалізації навчальної й розвивальної функцій

шкільної освіти має навчання фізики, хімії, біології, екології,

астрономії, фізичної географії, тому що у змісті цих навчальних

дисциплін є відображення тих діалектичних взаємозв'язків, які об'єктивно

діють у природі й пізнаються сучасними науками [1, с.15]. У різні часові

періоди різні науки роблять кожна свій специфічний внесок у розвиток

мислення дитини й можуть стати тим плацдармом, на якому раніше

формуються ті чи інші сторони більш високих ступенів мислення [7,

с.372]. Міжпредметна інтеграція природничо-наукових дисциплін, яка

спрямована на формування в учнів уміння встановлювати зв'язки між

знаннями різних систем, закріплює не тільки взаємозв'язок, але й

взаємопроникнення окремих навчальних предметів і сприяє системному й

цілісному пізнанню світу, яке є однією з умов, що забезпечує розумовий

розвиток учнів (розвиток хімії і біології базується на знаннях фізичних

явищ; досягнення фізики й сучасної техніки неможливі без сучасних

матеріалів, одержуваних у результаті досягнень хімії; біологія

займається фізичними і хімічними процесами в живих організмах) [1,

с.18]. Тому вирішення проблеми розвитку природничо-наукового мислення

школярів при вивченні дисциплін природничо-наукового циклу засобами

використання пізнавальних навчальних задач є перспективним для сучасної

дидактики.

 

Актуальність проблеми обумовила інтерес до неї багатьох науковців.

Проблеми інтелектуального становлення й розвитку мислення висвітлені в

роботах видатних психологів і педагогів С.Рубінштейна, В.Давидова,

О.Кабанової-Меллер, В.Медведєва, Н.Менчинської, В.Шубинського,

І.Якиманської, Л.Лернера та ін. Вивченню процесів мислення присвячували

свої праці фахівці з природничо-математичних наук (А.Ейнштейн та ін.),

кібернетики (У.Рейтман та інші), філософи (Є.Дмитрієв, А.Єрахтін,

А.Шумилін та ін.), дослідники технічної творчості (Г.Альтшуллер та ін.).

Розумову діяльність учнів досліджували психологи Л.Гурова (мислення як

розв'язування задач), А.Брушлінський (спрямованість розумового процесу),

О.Тихомиров (структура розумової діяльності), Н.Тализіна та П.Ґальперін

(теорія поетапного формування розумових дій), Ю.Кулюткін (евристичні

методи у розумовій діяльності) та інші.

-----> Page:

0 [1] [2] [3] [4] [5] [6] [7] [8]

ЗАМОВИТИ ОРИГІНАЛЬНУ РОБОТУ