UkrReferat.com
найбільша колекція україномовних рефератів

Всього в базі: 75843
останнє поновлення: 2016-12-04
за 7 днів додано 10

Реферати на українській
Реферати на російській
Українські підручники

$ Робота на замовлення
Реклама на сайті
Зворотній зв'язок

 

ПОШУК:   

реферати, курсові, дипломні:

Українські рефератиРусские рефератыКниги
НазваОсобливості педагогічної взаємодії суб’єктів дистанційного навчального процесу (реферат)
АвторPetya
РозділПедагогіка, виховання, реферат, курсова
ФорматWord Doc
Тип документуРеферат
Продивилось2088
Скачало162
Опис
ЗАКАЧКА
Замовити оригінальну роботу

Реферат на тему:

 

Особливості педагогічної взаємодії суб’єктів дистанційного навчального

процесу

 

Сучасний навчальний процес утворений різноманітними сполученнями

діяльності того, хто навчає (вчитель, викладач), і того, хто навчається

(учень, студент). Активний однобокий вплив того, хто навчає, притаманний

авторитарній педагогіці, сьогодні витісняється взаємодією, в основу якої

покладено спільну діяльність суб’єктів навчального процесу. Той факт, що

кожний із означуваних суб’єктів має свої самостійні цілі діяльності, не

заважає впливові суб’єктів один на одного й утворенню зв’язків між ними.

Вітчизняні науковці, розглядаючи питання про педагогічну взаємодію,

вбачають цілі педагога, діяльність якого спрямована на те, щоб навчати,

у підготовці педагогічного процесу (діагностика учнів, вибір типу

педагогічного впливу, планування й організація навчальної діяльності

учня) та його здійсненні (формування мотивації дій, управління

навчальною діяльністю учня). Відповідно цілями учня є виконання

необхідних дій з об’єктами, які опановуються, та керівництво своєю

навчальною діяльністю, її саморегулювання. Проаналізувавши цілі

суб’єктів навчального процесу, українська дослідниця О.Рудницька

виокремила три види педагогічної взаємодії: того, хто навчає, із

об’єктом вивчення; того, хто навчає, із тим, хто навчається; того, хто

навчається, із об’єктом вивчення, – виходячи з яких, вона зробила

важливий для практики педагогічної взаємодії висновок: центром

педагогічного процесу є взаємодія учня з навчальним матеріалом, яку

забезпечує і регулює педагог [6, с.69].

 

Головною умовою і одночасно основною формою педагогічної взаємодії

суб’єктів навчального процесу є педагогічне спілкування того, хто

навчає, із тим, хто навчається. Практично на всіх етапах розв’язання

педагогічних завдань педагог вдається до адекватної системи

педагогічного спілкування, через яку власне і організується педагогічна

взаємодія. Ось чому неодмінним елементом будь-якого педагогічного

завдання завжди виступає завдання щодо організації педагогічного

спілкування. У зв’язку із цим педагогічна діяльність викладача може бути

представлена як неперервна низка завдань щодо організації педагогічного

спілкування; завдань, які передбачають побудову педагогічної взаємодії,

адекватної поставленим навчальним цілям. В.Кухаренко виділяє такі види

спілкування в дистанційному навчанні [3, с.160-163]: 1) спілкування із

дистанційним викладачем; педагогічна взаємодія ґрунтується на принципах

співробітництва і ненав’язливого, товариського керівництва; 2)

спілкування з колегами; дослідження у дистанційному навчанні свідчать,

що відсоток студентів, спроможних навчатися самостійно, без спілкування

із іншими, досить незначний; 3) дискусійний форум; він є формою

педагогічної взаємодії, яка керується викладачем і побудована на

розмаїтті точок зору студентів щодо проблеми; 4) навчання у співпраці;

5) звітування та домашні завдання.

 

В узагальненому вигляді завдання з організації педагогічної взаємодії

зводиться до повідомлення педагогом певної інформації і спонукання

-----> Page:

0 [1] [2] [3] [4] [5] [6] [7]

ЗАМОВИТИ ОРИГІНАЛЬНУ РОБОТУ