UkrReferat.com
найбільша колекція україномовних рефератів

Всього в базі: 75850
останнє поновлення: 2016-12-08
за 7 днів додано 17

Реферати на українській
Реферати на російській
Українські підручники

$ Робота на замовлення
Реклама на сайті
Зворотній зв'язок

 

ПОШУК:   

реферати, курсові, дипломні:

Українські рефератиРусские рефератыКниги
НазваОрганізація навчання та перевірки рівня засвоєння студентами знань, умінь і навичок в умовах кредитно-модульної системи (реферат)
АвторPetya
РозділПедагогіка, виховання, реферат, курсова
ФорматWord Doc
Тип документуРеферат
Продивилось1590
Скачало162
Опис
ЗАКАЧКА
Замовити оригінальну роботу

Реферат на тему:

 

Організація навчання та перевірки рівня засвоєння студентами знань,

умінь і навичок в умовах кредитно-модульної системи

 

Уходження нашої держави в єдиний європейський та світовий простір

передбачає насамперед модернізацію національної освіти України у

контексті Болонської декларації. Це, зокрема, запровадження європейської

кредитно-модульної системи (ЕСТS). Вітчизняні і зарубіжні педагоги і

психологи сходяться сьогодні на думці, що вища освіта має стати процесом

перетворення засвоєного у навчанні загальнолюдського і власного досвіду

(знання, цінності, навички, уміння, звички) на особистісні психічні

властивості людини, які визначатимуть її світосприйняття, ерудицію,

компетентність, майстерність, норми загальнолюдської моралі і поведінки.

 

Людина з вищою освітою у ХХІ столітті має вирізнятися певною низкою

особистісних якостей, серед яких варто звернути увагу на такі: здатність

учитися; глобальне мислення; функціональна грамотність; культура

людського спілкування; професійна універсальність та гнучкість;

професійність як інтеграція загальної освіченості та ґрунтовних і

широких спеціальних навичок і умінь; здатність застосовувати знання в

конкретних ситуаціях; самостійність і критичність мислення;

відповідальність, дисциплінованість, акуратність, прихильність до праці;

підготовленість до невідомого майбутнього; вміння пристосовуватися до

перемін.

 

Виходячи з цього, на сучасному етапі перспективного розвитку вищої школи

набуває значення становлення студента як самостійно критично мислячого

суб’єкта своєї праці, а не об’єкта навчання. Лише ті знання, до яких

студент прийшов самостійно, через власну думку, діяльність і досвід,

стають дійсно міцним надбанням. Саме тому вища школа поступово й

неухильно переходить від “передачі” студентам інформації в готовому

вигляді до управління їхньою самостійною навчально-пізнавальною

діяльністю, формування у них досвіду самостійної творчої діяльності.

 

Сьогодні необхідна принципова перебудова і вдосконалення організації

навчально-виховного процесу у вищих закладах освіти. Це насамперед

стосується збільшення відсоткової частки тих форм навчання, які формують

у студентів знання, уміння і навички, створюють умови для розвитку в них

здатності самостійно добувати необхідні знання, приймати рішення,

розв’язувати нестандартні і нетипові задачі, постійно вчитися. Не менш

важливим завданням сьогодні є розробка критеріїв оцінювання, які б

дозволяли об’єктивно визначити рівень навченості студентів.

 

Метою цієї статті є теоретичне обґрунтування оптимальної організації

навчання студентів та перевірки їх знань в умовах запровадження

кредитно-модульної системи.

 

Ми вважаємо, що, організовуючи у вищій школі навчальний процес та

перевірку рівня засвоєння студентами знань, умінь і навичок, необхідно

виходити з того, що студент може засвоювати навчальний матеріал на

різних рівнях навчання, які визначаються цілою низкою чинників, і, в

кінцевому рахунку, це буде визначати рівень його навченості.

 

У науково-методичній літературі запропоновано класифікації та методики

-----> Page:

0 [1] [2] [3] [4] [5]

ЗАМОВИТИ ОРИГІНАЛЬНУ РОБОТУ