UkrReferat.com
найбільша колекція україномовних рефератів

Всього в базі: 75850
останнє поновлення: 2016-12-08
за 7 днів додано 17

Реферати на українській
Реферати на російській
Українські підручники

$ Робота на замовлення
Реклама на сайті
Зворотній зв'язок

 

ПОШУК:   

реферати, курсові, дипломні:

Українські рефератиРусские рефератыКниги
НазваМісце і значення історичного підходу в методиці навчання розв’язуванню і складанню фізичних задач (реферат)
АвторPetya
РозділПедагогіка, виховання, реферат, курсова
ФорматWord Doc
Тип документуРеферат
Продивилось1832
Скачало126
Опис
ЗАКАЧКА
Замовити оригінальну роботу

Реферат на тему:

 

Місце і значення історичного підходу в методиці навчання розв’язуванню і

складанню фізичних задач

 

Історична трансформація філософії середньої фізичної освіти та

освітньої політики, що спрямована в бік формування евристико-пошукової

моделі шкільного навчального процесу, актуалізувала проблему задачного

підходу до вивчення основ сучасної фізики як найважливішого компоненту

інноваційних технологій.

 

Система освіти являє собою особливу сферу соціальної практики, в якій, з

одного боку, здійснюється відтворення накопичених у минулому знань,

зокрема фізичних, а з іншого – закладається і визначається образ

майбутньої життєдіяльності як окремої особистості, так і всього

суспільства в цілому, маючи подвійну часову спрямованість: і в минуле, і

в майбутнє. Тому поза широкою історичною перспективою, поза всім

контекстом, що зв'язує чинники сучасності з фактами минулого в розвитку

дидактики фізики, сама сучасність не може бути вірно з'ясована й

об'єктивно оцінена. Залишаються нерозкритими глибинні механізми, що

утворилися в далекому минулому, але які діють сьогодні та визначають

майбутнє сучасної фізичної освіти. Не можна оцінити перспективу й навіть

логічну структуру будь-якої дидактичної теорії без знання її генезису,

її історії зародження й становлення. Лише на основі знання конкретних

історико-методичних фактів розвитку сучасної методичної і

психолого-педагогічної науки можна не тільки одержати нові знання про

характер плину досліджуваних дидактичних явищ і процесів, розкрити їх

закони й закономірності, але й зробити певне передбачення їхнього

майбутнього. Тому для адекватного пізнання та оцінки проблем методичної

науки, вироблення ефективних наукових стратегій у галузі координації

інноваційних процесів у системі середньої фізичної освіти необхідна

побудова історично зумовленої моделі дидактики фізики, зокрема методики

розв’язування і складання шкільних фізичних задач.

 

Навчально-пізнавальні задачі як методичний прийом актуалізації певних

фізичних знань і як ілюстрація теоретичного фізичного матеріалу почали

використовуватися в середніх навчальних закладах України з першої

половини XVIII ст. За цей період змінювались, еволюціонували дидактичні

функції й концепції змісту навчання розв'язуванню і складанню фізичних

задач, удосконалювалась їх педагогічна якість відповідно до еволюції

основних дидактичних принципів, поповнювалась їх типологія, номенклатура

і класифікація. Причому ці зміни мали історично зумовлений характер.

 

Поступово в результаті численних методичних досліджень і багатого

досвіду вчених-методистів, учителів-практиків розробляється технологія

розв'язування і складання задач з фізики, яка вже на сьогодні набула

вигляду цілісної системи.

 

З позицій принципу історизму методологічний, гносеологічний і

дидактичний потенціал задачного підходу у навчанні основам фізики ще

розкрито не повністю. Тому протягом десятиріч увагу спеціалістів з

дидактики і методики навчання фізики привертають до себе нереалізовані

можливості зазначеного перспективного підходу. Цей історичний інтерес

-----> Page:

0 [1] [2] [3] [4] [5] [6] [7]

ЗАМОВИТИ ОРИГІНАЛЬНУ РОБОТУ