UkrReferat.com
найбільша колекція україномовних рефератів

Всього в базі: 75843
останнє поновлення: 2016-12-04
за 7 днів додано 10

Реферати на українській
Реферати на російській
Українські підручники

$ Робота на замовлення
Реклама на сайті
Зворотній зв'язок

 

ПОШУК:   

реферати, курсові, дипломні:

Українські рефератиРусские рефератыКниги
НазваМоніторинг якості біологічної освіти (реферат)
АвторPetya
РозділПедагогіка, виховання, реферат, курсова
ФорматWord Doc
Тип документуРеферат
Продивилось2014
Скачало174
Опис
ЗАКАЧКА
Замовити оригінальну роботу

Реферат на тему:

 

Моніторинг якості біологічної освіти

 

Проблема якості освіти непокоїть сьогодні всі без винятку країни світу.

Нині всі розуміють, що якісна освіта є запорукою випереджального

розвитку держави, її конкурентоспроможності на світовій арені. Якість

освіти забезпечується постійним контролем з метою своєчасного усунення

недоліків та підвищення ефективності функціонування всіх складових

системи. Такий контроль отримав назву моніторингу.

 

Інструментами цілісної системи моніторингу є освітні індикатори, які

визначаються як статистичні дані для забезпечення інформацією про стан

та напрямки розвитку освітньої системи або її окремих складових, а також

моніторинг освітнього процесу – показники, що стосуються навчального

плану, кількості навчальних годин, рівня школи тощо.

 

Процес входження України в єдиний світовий освітній простір вимагає

узгодження всіх параметрів національної системи освіти зі світовими

підходами. Статистична база щодо освіти в Україні, яка існує на

сьогодні, потребує змін та доповнень. При порівнянні вітчизняних

показників, наприклад, з індикаторами OECD видно, що деякі з них зовсім

відсутні (зокрема, дані про рівень учнівських досягнень з математики та

природничих дисциплін, отримані в результаті проведення аналізу в рамках

Програми міжнародного дослідження навчальних досягнень учнів (PISA) та

Програми міжнародного дослідження щодо оцінювання якості математичної та

природничої освіти (TIMSS), оскільки Україна не брала участі у вказаних

дослідженнях до останнього часу, а інші лише частково збігаються з

використаними OECD. Тож проблема відсутності низки статистичних даних,

яка робить неможливим визначення місця системи освіти України у світі та

отримання інформації про справжній рівень національної освіти,

залишається нерозв'язаною і вимагає від нас наполегливої роботи.

 

У педагогіці моніторинг має свої етапи становлення й розвитку. Інтерес

до моніторингу як явища педагогічного процесу вперше виникає в 30-ті

роки ХХ століття. Шлях становлення та розвитку моніторингу у світовій

системі педагогіки, за дослідженням О.Локшиною, пройшов три етапи.

 

Перший етап становлення (30-50-ті роки), посилаючись на американського

вченого Р.Тайлера, дослідниця відзначає як такий, що “вперше акцентував

увагу на можливості системного підходу в галузі моніторингу, починаючи

від адекватного структурування змісту освіти і закінчуючи ефективними

процедурами оцінювання навчальних досягнень учнів з основних дисциплін з

урахуванням не лише отриманих знань, а й набутих умінь і навичок”.

 

Другий етап (60-70-ті роки) пов’язаний з діяльністю групи вчених Центру

порівняльних досліджень у галузі освіти (США), яка ініціює проведення

міждержавних моніторингових досліджень шляхом тестування навчальних

досягнень учнів. 80-90-ті роки (третій етап) – це час завершення

формування моніторингу як цілісної системи.

 

У 90-х роках ХХ століття інтерес до моніторингу в педагогічній науці та

практиці активізується. Сучасні дослідження проблем моніторингу

вивчають: ефективність роботи початкових шкіл (Віліс та ін.); рівень

-----> Page:

0 [1] [2] [3] [4]

ЗАМОВИТИ ОРИГІНАЛЬНУ РОБОТУ