UkrReferat.com
найбільша колекція україномовних рефератів

Всього в базі: 75843
останнє поновлення: 2016-12-04
за 7 днів додано 10

Реферати на українській
Реферати на російській
Українські підручники

$ Робота на замовлення
Реклама на сайті
Зворотній зв'язок

 

ПОШУК:   

реферати, курсові, дипломні:

Українські рефератиРусские рефератыКниги
НазваОсобливості біологічної підготовки вчителів початкових класів (реферат)
АвторPetya
РозділПедагогіка, виховання, реферат, курсова
ФорматWord Doc
Тип документуРеферат
Продивилось3162
Скачало340
Опис
ЗАКАЧКА
Замовити оригінальну роботу

Реферат на тему:

 

Особливості біологічної підготовки вчителів початкових класів

 

У початковій школі учні опановують уявлення та поняття, які потім

ускладнюються під час вивчення конкретних курсів біології, географії,

хімії та інших. Сучасні методисти І.Пономарьова та інші надають розвитку

біологічних понять у середній школі особливого значення [7]. Вони стають

основною дидактичною одиницею знань у шкільному курсі біології. Разом з

тим, у цьому процесі важливе значення має спадкоємність між початковою

та середньою ланками, сутність якої можна висловити таким чином:

“Учителям початкової школи тепер потрібне тільки одне: щоб у середній

школі підхопили вогник, який вони засвітили, щоб педагоги в старших

класах побажали та змогли зберегти та розвинути те, що діти надбали у

початковій школі” [2].

 

Про важливість формування в учнів початкових природничо-наукових уявлень

та понять у своїх роботах писали відомі педагоги та методисти

К.Ушинський, К.Ягодовський, М.Скаткін та інші. У методичній спадщині

К.Ягодовського розроблені теоретичні та практичні основи формування

природничих уявлень та понять, наведені конкретні методичні рекомендації

[8].

 

Учений стверджував, що недостатня сформованість природничих понять у

початковій школі впливає на засвоєння знань у середній школі, тому при

відсутності необхідного початку замість розуміння, планомірного,

систематичного розвитку відповідних понять у свідомості учнів

спостерігається лише просте запам’ятовування. Тому виникає необхідність

утворення первісних узагальнень, найелементарніших понять уже в

початкових класах.

 

Методика формування в учнів системи уявлень та понять природничого

змісту має давню історію і розробляється в наш час. Основні

природничо-наукові поняття визначені в програмі та підручниках курсу “Я

і Україна” для початкової школи. Вони відносяться до традиційного

природознавства та до його сучасних напрямків.

 

Теоретичні та практичні питання методики формування природничих уявлень

та понять розробляють сучасні методисти Т.Байбара [1], З.Клепініна,

О.Козіна [4] та інші. При цьому ними враховуються основні положення

концепції розвивального навчання Д.Ельконіна – В.Давидова.

 

Відомий учений В.Давидов вважає, що важливою складовою навчального

предмета є метод його викладання, який визначається змістом та програмою

цього предмета. Так, якщо зміст навчального предмета побудовано

відповідно до принципу сходу думки від абстрактного до конкретного, то і

метод викладання, який реалізує вчитель, має забезпечити таку навчальну

діяльність школярів, під час виконання якої вони змогли б засвоїти цей

предмет [3].

 

Цей погляд В.Давидова на важливість методу викладання використовують

сучасні методисти для розробки окремих методичних положень. Так, у

підручнику з методики викладання природознавства О.Козіна наводить

сучасну систему формування уявлень та понять у початковій школі [4].

 

Попереднє планування ходу роботи на конкретному уроці має бути

зорієнтовано на складання понятійного грона, що дозволяє наочно у

вигляді алгоритму уявити не тільки мінімум знань, які засвоює учень, але

-----> Page:

0 [1] [2] [3]

ЗАМОВИТИ ОРИГІНАЛЬНУ РОБОТУ