UkrReferat.com
найбільша колекція україномовних рефератів

Всього в базі: 75843
останнє поновлення: 2016-12-04
за 7 днів додано 10

Реферати на українській
Реферати на російській
Українські підручники

$ Робота на замовлення
Реклама на сайті
Зворотній зв'язок

 

ПОШУК:   

реферати, курсові, дипломні:

Українські рефератиРусские рефератыКниги
НазваПсихолого-педагогічні основи модульного навчання біології у ВНЗ (реферат)
АвторPetya
РозділПедагогіка, виховання, реферат, курсова
ФорматWord Doc
Тип документуРеферат
Продивилось1461
Скачало154
Опис
ЗАКАЧКА
Замовити оригінальну роботу

Реферат на тему:

 

Психолого-педагогічні основи модульного навчання біології у ВНЗ

 

Основна мета сучасної школи полягає в тому, щоб створити таку систему

навчання, яка б забезпечувала задоволення освітніх потреб кожного учня

відповідно до його схильностей, інтересів і можливостей. Для досягнення

цієї мети, на думку більшості науковців, необхідно кардинально змінити

парадигму учня і вчителя у навчальному процесі. На сьогодні навчальний

процес в масовій школі зберігає суперечності між фронтальними формами

навчання й індивідуальним способом засвоєння знань, темпом

навчально-пізнавальної діяльності учнів; між необхідністю диференціації

освіти й одноманітністю змісту технологій навчання; між переважаючим у

школі пояснювально-ілюстративним методом викладання та дієвим характером

навчання, яке б сприяло формуванню в учнів практично ціннісних умінь і

навичок.

 

Нині у науковій літературі окреслено низку дидактичних підходів, які

спрямовані на зняття окремих суперечностей. Стаття має на меті розкрити

основи технології, яка, на нашу думку, дозволяє розв’язати усі

перераховані вище суперечності.

 

Перехід навчання на суб’єкт-суб’єктну основу вимагає такої педагогічної

технології, яка б забезпечила учневі розвиток його мотиваційної сфери,

інтелекту, самостійності, колективізму, схильностей, умінь здійснювати

самостійне керівництво навчально-пізнавальною діяльністю. Тому перед

шкільною практикою постала проблема пошуку технології навчання, що

дозволяє розв’язати цю проблему. На сьогодні такою технологією, на думку

багатьох теоретиків та практиків, є модульне навчання.

 

Вивчення провідних положень теорії діяльності дозволяє стверджувати, що

ефективне навчання передбачає таку його організацію, за якої учень сам

оперує навчальним змістом, і лише в цьому випадку він засвоюється

усвідомлено та міцно, а отже, відбувається процес розвитку інтелекту

учня. Нова парадигма полягає в тому, що учень повинен вчитися

самостійно, а вчитель – здійснювати керівництво його навчанням, тобто

мотивувати, організовувати, координувати, консультувати, контролювати.

 

Модульне навчання виникло як альтернатива традиційному. Воно інтегрує в

собі все те прогресивне, що накопичено в педагогічній теорії та практиці

останніх років. Так, наприклад, із програмованого навчання запозичена

ідея алгоритмізації діяльності учня: визначення мети, завдань, етапів

навчальної діяльності, індивідуалізація темпу навчання, здійснення чітко

окреслених, логічно обґрунтованих дій, проміжний самоконтроль та

об’єктивна оцінка проміжних результатів роботи; з теорії поетапного

формування розумових дій використовується сама її суть – орієнтовна

основа діяльності. Кібернетичний підхід збагатив модульне навчання ідеєю

гнучкого управління діяльністю учнів. Із психології запозичено наукове

трактування та обґрунтування рефлексії. Накопичені узагальнення теорії

та практики диференціації, оптимізації, проблематизації навчання – усе

це інтегрується в організації модульного навчання, в принципах і

правилах його побудови, відборі методів і форм організації процесу

-----> Page:

0 [1] [2] [3] [4] [5]

ЗАМОВИТИ ОРИГІНАЛЬНУ РОБОТУ