UkrReferat.com
найбільша колекція україномовних рефератів

Всього в базі: 75855
останнє поновлення: 2016-12-09
за 7 днів додано 17

Реферати на українській
Реферати на російській
Українські підручники

$ Робота на замовлення
Реклама на сайті
Зворотній зв'язок

 

ПОШУК:   

реферати, курсові, дипломні:

Українські рефератиРусские рефератыКниги
НазваКомпаративний аналіз проблеми визначення цілей і завдань гуманітарної культурологічної освіти (реферат)
АвторPetya
РозділПедагогіка, виховання, реферат, курсова
ФорматWord Doc
Тип документуРеферат
Продивилось1490
Скачало115
Опис
ЗАКАЧКА
Замовити оригінальну роботу

Реферат на тему:

 

Компаративний аналіз проблеми визначення цілей і завдань гуманітарної

культурологічної освіти

 

Серед комплексу методологічних та методичних проблем викладання циклу

дисциплін соціально-гуманітарного блоку у вищій школі однією з

найважливіших є формулювання нової мети та завдань гуманітарної

культурологічної освіти. Трактування цілей і завдань культурологічної

освіти є принциповим питанням як для теорії, так і для практики

педагогіки. Мета навчання – це центральна педагогічна категорія, що

поєднує всі основні компоненти навчального процесу і значною мірою

детермінує його результати.

 

Вирішення цього складного завдання неможливе без розробки концепції, що

є системою поглядів на зміст освіти. Базою формування концептуальних

засад є аналіз нових соціокультурних реалій та виявлення тенденцій

розвитку напрямку у світовій теорії та практиці університетської освіти.

 

Методологічні та методичні проблеми гуманітарної культурологічної освіти

в університетах активно розглядають учені різних країн світу, зокрема

американські педагоги: М.Бауман, А.Майлз, Д.Брітзман, К.Хоей, Н.Зімфер

та інші; польські науковці: А.Гофрон, Б.Барц, Г.Томас Й.Габерман тощо.

Культурологічна підготовка як наукова проблема розглядається у роботах

В.Межуєва, А.Шеманова, Б.Єрасова, В.Розіна, А.Філера, Л.Воронкової,

Г.Авансової, Г.Драча та інших російських філософів та педагогів.

 

В українській педагогічній науці теоретичне обґрунтування

культурологічної освіти у вищій школі спонукало ґрунтовний і

багатоаспектний її розгляд. У той же час необхідно зауважити, що

основний масив праць присвячено проблемам культурологічної освіти та

культурологічної підготовки майбутніх учителів. І.Зязюн визначив

методологічні засади формування майбутнього спеціаліста як фактор

готовності вчителя до професійно-педагогічної, суспільно-політичної та

соціокультурної діяльності, що визначає соціальну зрілість фахівця.

Визначення окремих напрямків культурологічної освіти вчителя та її

складових, як-от: естетичний та художній розвиток особистості –

пов’язане із дослідженнями Г.Падалки, А.Капської, В.Дряпіки,

О.Рудницької, О.Щолокової, Л.Бутенко, Л.Кондрацької, А.Валицької,

Л.Настенко, Т.Іванової, З.Донець, В.Маслова, О. Шевнюк та ін.

 

Мета публікації – розглянути методологічні засади гуманітарної

культурологічної освіти в університетах, аналізуючи теоретичні роботи

зарубіжних учених, визначити цілі й завдання циклу культурологічних

дисциплін у вітчизняних вищих навчальних закладах. У представленій

публікації розглянемо погляди теоретиків-педагогів на проблему цілей і

завдань культурологічної освіти таких країн, як США, Польща, Росія та

Україна.

 

Почнемо огляд підходів до поставленої проблеми з аналізу теоретичних

здобутків педагогів США та Польщі, спираючись на матеріали О.Глузмана,

Б.Вульфсона, О.Романовського, О.Дубовик, А. Гофрона, О.Литивинова та

інших.

 

Розширення гуманітарної спрямованості вузівського навчання – одна з

основних рис освіти США. Соціально-гуманітарна підготовка в

університетах спрямована на індивідуальний розвиток особистості. У США

-----> Page:

0 [1] [2] [3] [4] [5]

ЗАМОВИТИ ОРИГІНАЛЬНУ РОБОТУ