UkrReferat.com
найбільша колекція україномовних рефератів

Всього в базі: 75843
останнє поновлення: 2016-12-04
за 7 днів додано 15

Реферати на українській
Реферати на російській
Українські підручники

$ Робота на замовлення
Реклама на сайті
Зворотній зв'язок

 

ПОШУК:   

реферати, курсові, дипломні:

Українські рефератиРусские рефератыКниги
НазваЗабезпечення готовності майбутніх учителів української мови до впровадження інноваційних технологій (реферат)
АвторPetya
РозділПедагогіка, виховання, реферат, курсова
ФорматWord Doc
Тип документуРеферат
Продивилось2030
Скачало180
Опис
ЗАКАЧКА
Замовити оригінальну роботу

Реферат на тему:

 

Забезпечення готовності майбутніх учителів української мови до

впровадження інноваційних технологій

 

Проблема оновлення змісту й методів національної освіти в Україні є

однією з найбільш актуальних у сучасній педагогічній науці. У

загальноосвітніх закладах України здійснюється перехід від однотипності

в навчально-виховному процесі до багатоваріантних освітніх систем.

 

У змісті й структурі шкільної програми з української мови відбулися

кардинальні зміни. Перед учителем-словесником постає завдання формувати

національно свідомих, усебічно розвинених, високоморальних, духовно

багатих особистостей, які досконало володіють рідною мовою як

інструментом спілкування, мислення, самовираження й пізнання світу.

 

У зв’язку з цим стає очевидним переосмислення ролі вчителя української

мови у процесі модернізації системи освіти відповідно до новітніх

досягнень науки і соціальної практики. Національна доктрина розвитку

освіти України у ХХІ столітті пріоритетним уважає підготовку “людей

високої освіченості і моралі, кваліфікованих спеціалістів, здатних до

творчої праці, професійного розвитку, освоєння і впровадження науково

містких та інформаційних технологій, мобільності та

конкурентоспроможності на ринку праці” [4, с.5]. Окремі аспекти проблеми

вдосконалення процесу підготовки майбутніх вчителів української мови у

вищих навчальних закладах є предметом спеціальних досліджень О.Біляєва,

Т.Донченко, Л.Мацько, В.Мельничайка, Л.Скуратівського, Н.Остапенко.

 

Загальновизнаними є висновки дослідників: 1) сучасна лінгводидактика

вищої школи ще не зовсім готова чітко визначити зміст навчання,

принципи, методи й засоби, спрямовані на формування такої особистості

учителя-філолога, на якого чекає школа; 2) учителеві української мови

вже недостатньо просто мати глибокі предметні знання, володіти

практичними вміннями і навичками. Йому необхідно творчо використовувати

набуті знання в нестандартній і змінній ситуації, виявляти

конструктивність в організації і плануванні навчально-виховного процесу

для забезпечення точності у визначенні цілей і завдань, у правильному

виборі способів їх досягнення, передбаченні результатів педагогічних

дій; 3) вивчення й аналіз роботи молодих учителів-філологів дають

підстави говорити не стільки про недостатній рівень лінгводидактичних

знань і вмінь, скільки про низький рівень активності професійної позиції

і творчого стилю діяльності; 4) проблема реформування процесу навчання у

вищих навчальних закладах полягає в тому, щоб змінити позицію студента

до одержання знань, перетворити його із пасивного спостерігача в

активного учасника навчальної роботи; 5) сучасна лінгводидактика повинна

всебічно відображати національні особливості, відзначитися етнічним

забарвленням, бути джерелом формування національної свідомості; 6)

аналіз міжнародного досвіду показує, що успішне функціонування освітніх

систем і їхній розвиток значною мірою визначаються двома провідними

тенденціями – гуманізацією і технологізацією педагогічного процесу; 7)

нові педагогічні технології, які впроваджуються в систему національної

-----> Page:

0 [1] [2] [3] [4] [5]

ЗАМОВИТИ ОРИГІНАЛЬНУ РОБОТУ