UkrReferat.com
найбільша колекція україномовних рефератів

Всього в базі: 75834
останнє поновлення: 2016-11-29
за 7 днів додано 10

Реферати на українській
Реферати на російській
Українські підручники

$ Робота на замовлення
Реклама на сайті
Зворотній зв'язок

 

ПОШУК:   

реферати, курсові, дипломні:

Українські рефератиРусские рефератыКниги
НазваПсихолого-педагогічні та методичні умови організації самостійної роботи студентів у світлі болонського процесу (реферат)
АвторPetya
РозділПедагогіка, виховання, реферат, курсова
ФорматWord Doc
Тип документуРеферат
Продивилось2337
Скачало246
Опис
ЗАКАЧКА
Замовити оригінальну роботу

Реферат на тему:

 

Психолого-педагогічні та методичні умови організації самостійної роботи

студентів у світлі болонського процесу

 

Людство помітно змінює орієнтири в бік демократії, піднесення

авторитету особистості. Усе це робить своєрідний виклик освіті, зумовлює

потребу її радикальної модернізації. Тому, починаючи ще з 2003-2004 рр.,

Україна зробила кроки до реформування системи освіти у напрямку вимог

Болонського процесу.

 

Болонська система пропонує кредитно-модульну технологію, яка має такі

особливості: індивідуальний режим навчальної роботи, а саме, вивчення

навчального матеріалу в особистому темпі; домінування самостійної

пізнавальної діяльності; створення спеціальних дидактичних матеріалів

для самостійної роботи; зміна функцій викладача (організація,

керівництво, загальна орієнтація у навчальному матеріалі,

консультування, контроль); зміна позиції студента (ініціативність у

режимі роботи над навчальним матеріалом, самостійне планування своєї

роботи, відповідальність за виконання намічених планів і т.д.).

 

Кредитно-модульну систему навчання можна назвати особистісно

орієнтованою, оскільки вона орієнтована на формування та розвиток

студентів як суб’єктів навчального процесу і спрямована на саморозвиток

та самоактуалізацію студентів через індивідуалізацію та самостійну

пізнавальну діяльність.

 

З розвитком самостійної навчальної діяльності у студентів (з низького

рівня до високого) діяльність викладача і студента змінюється. А саме,

зменшується доля участі викладача у спільній діяльності зі студентом.

Від організуючої, плануючої та контролюючої вона стає більш

рекомендуючою й орієнтуючою. Студент стає більш активним, тепер він

виступає не об’єктом, а суб’єктом діяльності. А це, в свою чергу, сприяє

підвищенню рівня розвитку самостійної роботи студентів у процесі

пізнання нового, робить цей процес самокерованим, що дозволяє студентові

займатися самонавчанням і в подальшому житті. Виходячи з цього,

запропонована тема є актуальною.

 

Мета нашої роботи – розглянути шляхи організації самостійної роботи

студентів у системі кредитно-модульного навчання.

 

По-перше, розглянемо таке поняття, як “самостійна робота”. Так, у теорії

і практиці мають місце розбіжності, пов’язані з трактуванням цього

поняття. Самостійна робота є основою будь-якого навчання, а особливо

навчання у вищій школі. При підготовці творчого спеціаліста всі інші

форми навчальної діяльності є лише допоміжними, вказує А.Молибог [11].

 

Аналіз наукової літератури дозволив виділити основні підходи до

визначення такого поняття, як “самостійна робота”. Так, низка науковців

вказують, що самостійна робота – це: 1) різноманітні види індивідуальної

та групової пізнавальної діяльності студентів, які здійснюються ними на

аудиторних заняттях і в позааудиторний час (Р.Нізамов, Н.Сагіна та ін.);

2) різноманітні типи навчальних завдань, які виконуються під

керівництвом викладача (П.Підласистий, М.Гарунов, Н.Нікандров, Л.Зоріна,

М.Скаткін та ін.); 3) система організації роботи, при якій управління

навчальною діяльністю студентів відбувається за відсутності викладача і

-----> Page:

0 [1] [2] [3] [4] [5] [6] [7]

ЗАМОВИТИ ОРИГІНАЛЬНУ РОБОТУ