UkrReferat.com
найбільша колекція україномовних рефератів

Всього в базі: 75834
останнє поновлення: 2016-11-29
за 7 днів додано 10

Реферати на українській
Реферати на російській
Українські підручники

$ Робота на замовлення
Реклама на сайті
Зворотній зв'язок

 

ПОШУК:   

реферати, курсові, дипломні:

Українські рефератиРусские рефератыКниги
НазваПсихологічний аспект проблеми формування у старшокласників уміння конспектувати навчальні тексти (реферат)
АвторPetya
РозділПсихологія, реферат, курсова
ФорматWord Doc
Тип документуРеферат
Продивилось1407
Скачало170
Опис
ЗАКАЧКА
Замовити оригінальну роботу

Реферат на тему:

 

Психологічний аспект проблеми формування у старшокласників уміння

конспектувати навчальні тексти

 

Пріоритетним напрямом сучасної освіти визначено формування мовної

особистості, яка володіє достатнім обсягом знань та самоосвітніми

навичками, що створюють умови для самореалізації людини, здатної

навчатися упродовж усього життя. Це, в свою чергу, зумовлює потребу

формування у старшокласників не тільки спеціальних, але й

загальнонавчальних освітніх компетенцій, таких як складання доповіді,

написання реферату, анотації, складання плану, тез та конспекту.

 

Мета дослідження полягає у створенні науково обґрунтованої,

експериментально перевіреної методики формування у старшокласників умінь

і навичок конспектувати навчальні тексти.

 

Розробка раціональної системи та ефективної методики навчання

конспектування залежить від знання процесу конспектування як виду

мовленнєвої діяльності. Це дозволяє виділити завдання статті, вирішення

яких дасть можливість виробити вихідні позиції розвитку в учнів уміння

конспектувати: визначити етапи процесу конспектування; з’ясувати, які

психологічні механізми задіяні на кожному з цих етапів; окреслити

особливості психологічних механізмів, ураховуючи різні способи

надходження інформації.

 

Вивченням психологічних особливостей процесу конспектування займалися

вчені-психологи В.Г.Андросюк, Н.Є.Бурштина, А.К.Маркова, А.Н.Нехрюк,

В.П.Павлова. Вони визначали процес конспектування як особливий вид

діяльності, що інтегративно об’єднує в собі її рецептивні і продуктивні

сторони [1, 20 ], як аналітико-синтетичний мовленнєвий процес,

особливості якого пояснюються специфічною обробкою отриманої інформації

[5, 13]. Найбільш повним вважаємо визначення В.Павлової: „під

конспектуванням ми розуміємо процес мислительної переробки і письмової

фіксації прочитаного чи проаудійованого тексту; процес, результатом

якого є запис, що дозволяє його автору одразу чи через деякий час із

необхідною повнотою відновити отриману інформацію” [9, 4]. Процес

конспектування прослуханого і прочитаного складається з певних

психологічних складників. Беручи за основу поділ, зроблений В.П.Павловою

[7, 12], пропонуємо розподілити процес конспектування прочитаного або

почутого на етапи таким чином:

 

Сприймання. Розуміння. Відбір отриманої інформації.

 

Переформулювання. Фіксація.

 

Відтворення.

 

Останнім етапом процесу конспектування є відтворення вихідного тексту за

складеним конспектом. Причому, якщо конспект не повинен служити цілям

комунікації, то для самого автора він має залишатися зрозумілим через

достатньо великий проміжок часу, тобто будь-який запис має піддаватися

розгортанню без втрати вихідної інформації [9, 26].

 

Основними видами сприймання, що беруть участь у процесі конспектування,

є слухове та зорове, залежно від того, що необхідно зробити:

законспектувати прочитаний текст чи прослухане повідомлення.

Характеризуючи сприймання на слух певного мовленнєвого повідомлення,

сучасні вчені користуються терміном „аудіювання” (В.П.Павлова,

Н.В.Чепелева, З.А.Кочкіна, І.О.Зимня, О.М.Соколов). Причому, „якщо ця

-----> Page:

0 [1] [2] [3]

ЗАМОВИТИ ОРИГІНАЛЬНУ РОБОТУ