UkrReferat.com
найбільша колекція україномовних рефератів

Всього в базі: 75843
останнє поновлення: 2016-12-04
за 7 днів додано 10

Реферати на українській
Реферати на російській
Українські підручники

$ Робота на замовлення
Реклама на сайті
Зворотній зв'язок

 

ПОШУК:   

реферати, курсові, дипломні:

Українські рефератиРусские рефератыКниги
НазваПсихологічні основи моделювання процесу рівневого навчання (реферат)
АвторPetya
РозділПсихологія, реферат, курсова
ФорматWord Doc
Тип документуРеферат
Продивилось2972
Скачало202
Опис
ЗАКАЧКА
Замовити оригінальну роботу

Реферат на тему:

 

Психологічні основи моделювання процесу рівневого навчання

 

Психологічні аспекти навчання завжди залишаються в центрі уваги

педагогів і психологів. Традиційні моделі навчання основну увагу вчителя

спрямовували на засвоєння учнями певної суми знань, тобто фактологічного

матеріалу. Друге за важливістю місце посідало засвоєння певних

загальнонавчальних та спеціальних умінь та навичок. Саме володіння

знаннями, навичками та уміннями контролювалось та оцінювалось вчителем.

Така спрямованість навчання часто викликала перевантаження учнів,

спонукала їх до механічного запам'ятовування великого обсягу інформації,

знижувала їх інтерес до оволодіння знаннями і, відповідно, пізнавальну

активність.

 

Останнім часом педагоги та психологи шукають відповіді на питання: "Як

зробити навчання найбільш ефективним, водночас виключивши учбове

перевантаження учнів?", "Як сформувати в учнів стійку мотивацію до

навчання?", "Як зробити, щоб випускник школи був не тільки освіченою

людиною, яка володіє конкретним обсягом базових знань, але й став

внутрішньо вільним, з незалежним розкутим мисленням, з особистою

відповідальністю, самостійністю, активною життєвою позицією?"

 

Пошук відповідей на ці питання ведеться одночасно в кількох напрямках.

По-перше, робляться спроби розробити нову сучасну модель організації

всього навчально-виховного процесу в Україні. По-друге, намагаються

вдосконалити існуючу модель процесу навчання. Показовими в цьому

напрямку є розробка та впровадження в практику нових навчальних програм

та шкільних підручників. І нарешті, набуває нового змісту традиційне

диференційоване навчання, яке в сучасних умовах знайшло розвиток у

теорії так званого "рівневого навчання".

 

Аналізуючи сучасні психолого-педагогічні позиції та практичний досвід,

можна виділити принаймні два підходи до вирішення питання розробки

моделі організації навчально-виховного процесу. Перша, традиційна модель

організації навчально-виховного процесу робить акцент на набуття учнем

переважно теоретичних знань, на просування вперед нормованими, чітко

окресленими етапами навчання, які реалізуються лише у визначеному віці,

на заплановану заздалегідь структуру певного типу уроку.

 

Друга, перспективна модель організації навчально-виховного процесу

розглядає навчання не тільки як результат, а насамперед, як процес і

засіб саморозвитку і самоактуалізації особистості учня. Теоретичні та

абстрактні знання доповнюються і збагачуються практичними,

експериментально-дослідними, які учень здобуває в школі і поза нею.

Учень сам обирає напрямки навчальної діяльності і разом із вчителем

приймає рішення щодо вибору змісту і обсягу навчальної праці.

 

Зрозуміло, що сьогодні і перша, і друга моделі мають як свої позитивні

сторони, так і суттєві недоліки. Традиційна модель забезпечує

систематичне засвоєння знань, але часто перевантажує пам’ять учня

занадто великим за обсягом абстрактним теоретичним матеріалом.

Перспективна модель може забезпечити більш повну самоактуалізацію

особистості учня згідно з його індивідуально-фізіологічними

-----> Page:

0 [1] [2] [3] [4] [5] [6] [7] [8] [9]

ЗАМОВИТИ ОРИГІНАЛЬНУ РОБОТУ