UkrReferat.com
найбільша колекція україномовних рефератів

Всього в базі: 75838
останнє поновлення: 2016-12-03
за 7 днів додано 10

Реферати на українській
Реферати на російській
Українські підручники

$ Робота на замовлення
Реклама на сайті
Зворотній зв'язок

 

ПОШУК:   

реферати, курсові, дипломні:

Українські рефератиРусские рефератыКниги
НазваПропедевтична роль краєзнавства у формуванні географічних понять (реферат)
Авторdimich
РозділГеографія економічна, регіональна економіка
ФорматWord Doc
Тип документуРеферат
Продивилось904
Скачало178
Опис
ЗАКАЧКА
Замовити оригінальну роботу

РЕФЕРАТ

 

на тему:

 

Пропедевтична роль краєзнавства у формуванні географічних понять

 

 

 

Загальноосвітня цінність шкільного курсу географії полягає в тому, що

у процесі його вивчення учні знайомляться з реальним життям у

навколишньому середовищі, з життям суспільства у всіх його проявах і

зв’язках.

 

Засвоєні при цьому географічні знання у формі фактів, уявлень, понять,

закономірностей, теорій, а також сформовані загально – навчальні та

локальні вміння і навички дають змогу школярам усвідомлено орієнтуватися

в соціально – економічних, суспільно-політичних і геоекологічних подіях

своєї держави та світу в цілому.

 

Зауважимо, що фундаментом змісту шкільної географії як науки є система

географічних понять, яка ніколи не зводиться до системи географічних

знань, оскільки остання має значно ширший обсяг.

 

“Поняття, - як зазначає К. Д.Саная, - це одна з вищих форм мислення,

пізнання дійсності, а також існування людських знань, які своїм змістом

виражають різний рівень пізнання предмета, а за формою являють собою

уявне відтворення об’єкта як єдності (сукупності, взаємозв’язку )

ознак.” * (*Саная К.Д.Понятие как форма отражения. – Тб.: Мицниереба ,

19776. – С.34.)/

 

Таким чином, географічне поняття – це узагальнення суттєвих ознак

предметів чи явищ навколишньої дійсності, встановлення взаємозв’язків і

взаємозалежностей між ними. Кожне поняття позначається відповідним

терміном, який являє собою слово або словосполучення. Термін виконує дві

функції: називає поняття і відображає його зміст.

 

Він входить у поняття, але поняття не зводиться до нього. ( Нагадаємо,

що зміст поняття утворює сукупність основних суттєвих ознак того чи

іншого виду конкретних предметів чи явищ навколишньої дійсності, а обсяг

поняття – це множина предметів ( клас ), кожному з яких належать ознаки,

які відносяться до змісту поняття).

 

Результативність засвоєння учнями географічних понять знаходить своє

відображення у таких формах: знання понять ( яке не вичерпуються лише

знанням

 

.визначень ) і правильне оперування ними в конкретних видах розумової

діяльності. Проте, як показали власні спостереження за навчально –

виховним процесом у школі та результати наукового дослідження, ці форми

засвоєння понять учнями часто перебувають у різних відношеннях одна до

одної, а саме:

 

- поняття засвоєне, але учневі оперувати ним важко або неможливо. Це

проявляється, насамперед, тоді, коли учень опиняється в нових умовах

(наприклад, повинен виконати завдання іншого типу );

 

- поняттям оперувати учень вміє, але достатньо не розуміє його сутності,

тобто його змісту. Це відбувається в тому випадку, коли поняття засвоєні

учнем формально ( запам’ятовування термінів, визначень ), а не осмислено

в процесі активної пізнавальної діяльності.

 

Щоб запобігти цьому, вчителеві слід дотримуватися методики формування

географічних понять, яка передбачає наступну послідовність етапів

спеціально організованого цілісного психолого – педагогічного процесу:

 

- мотиваційна і змістова підготовка до засвоєння географічного поняття;

-----> Page:

0 [1] [2]

ЗАМОВИТИ ОРИГІНАЛЬНУ РОБОТУ