UkrReferat.com
найбільша колекція україномовних рефератів

Всього в базі: 75834
останнє поновлення: 2016-11-29
за 7 днів додано 10

Реферати на українській
Реферати на російській
Українські підручники

$ Робота на замовлення
Реклама на сайті
Зворотній зв'язок

 

ПОШУК:   

реферати, курсові, дипломні:

Українські рефератиРусские рефератыКниги
НазваФормування понять і оптимізація навчально-виховного процесу з екологічних дисциплін (реферат)
Авторdimich
РозділПедагогіка, виховання, реферат, курсова
ФорматWord Doc
Тип документуРеферат
Продивилось1372
Скачало142
Опис
ЗАКАЧКА
Замовити оригінальну роботу

РЕФЕРАТ

 

на тему:

 

Формування понять і оптимізація навчально-виховного процесу з

екологічних дисциплін

 

Найважливіша умова ефективності навчання чи оптимізації

навчально-виховного процесу, здобуття глибоких і міцних знань, розвитку

і виховання учнів – посилення уваги до формування понять.

 

Поняття необхідні для: а) формування наукового світогляду; б) розкриття

взаємозв’язків, що існують в об’єктивній реальності; в) розуміння

закономірностей законів розвитку процесів, явищ і ін.; г) підведення

тих, хто вчиться до провідних ідей курсу.

 

Формування понять є ядром усього навчально-виховного процесу не тільки

екологічних дисциплін, але всіх навчальних предметів.

 

Щоб найефективніше організувати навчальний процес потрібно чітко знати:

1) які питання слід формувати; 2) в якій послідовності; 3) які існують

зв’язки і взаємозалежності між ними; 4) виділити дисциплінарну систему

понять; 5) встановити логічний ланцюг розкриття цих понять.

 

Відповідно поняття, які входять до певної системи, перебувають у

певному відношенні одне з одним. Важливо враховувати поділ понять на

групи за їх підпорядкованістю. Можна виділити: а) родові – провідні

поняття (основні поняття); б) підпорядковуючі поняття (другорядні

поняття); в) видові – підпорядковані поняття; г) супідрядні поняття.

 

Крім цього педагоги розрізняють поняття першого, другого, третього

порядків.

 

Виходячи з охоплення об’єктів і явищ, які відображаються в знаннях,

поняття діляться на загальні (наприклад біотоп) і одиничні (біотоп

осоки).

 

Взагалі поняття ділять за такими ознаками:

 

за змістом (предметні: екологічні, біологічні, географічні; спеціальні,

загальні);

 

за підпорядкованістю;

 

за охопленістю об’єктів;

 

за ступенем сформованості;

 

за складністю (прості, складні).

 

В навчальному пізнанні, як і в науковому, вихідними формами є відчуття

і сприймання, на основі яких складається уявлення. Розрізняють уявлення

на основі пам’яті і уявлення на основі уяви.

 

Серед уявлень в курсі екологічних дисциплін провідними (основними)

поняттями вважають поняття, що відображають об’єкти і процеси: поняття

екологічні чинники, екологічні закономірності (закон оптимуму, песимуму,

закон взаємодії чинників), екосистема, компоненти екосистем і ін. А щоб

зрозуміти особливості будови, розвитку екологічного об’єкту, учнів

повинні мати узагальнені уявлення (коли на перший план виступають

загальні ознаки) і одиничні уявлення (пов’язані з якимось одним

екологічним об’єктом), уявлення – образи кожного складника (чи

компонента або чинника) екологічного об’єкта.

 

Щоб створити уявлення про так звані екологічні об’єкти чи якийсь

процес, явище, факти необхідно показати його в натурі, на картині,

діапозитиві, схемі, кінофільмі, дослідах, моделі і ін. Екологічні образи

створюють за допомогою слова (розповіді, пояснення, лекції і ін.)

 

Велике значення в цей час набувають а) залучення особистого чуттєвого

досвіду; б) порівняння об’єктів сприйманння з колишніми уявленнями; в)

порівняння і співставлення сприймання з життєвим досвідом учня (в

-----> Page:

0 [1] [2]

ЗАМОВИТИ ОРИГІНАЛЬНУ РОБОТУ