UkrReferat.com
найбільша колекція україномовних рефератів

Всього в базі: 75838
останнє поновлення: 2016-12-03
за 7 днів додано 10

Реферати на українській
Реферати на російській
Українські підручники

$ Робота на замовлення
Реклама на сайті
Зворотній зв'язок

 

ПОШУК:   

реферати, курсові, дипломні:

Українські рефератиРусские рефератыКниги
НазваПроблеми формування інформаційного середовища навчального закладу (реферат)
Авторdimich
РозділПедагогіка, виховання, реферат, курсова
ФорматWord Doc
Тип документуРеферат
Продивилось1095
Скачало122
Опис
ЗАКАЧКА
Замовити оригінальну роботу

Реферат на тему:

 

Проблеми формування інформаційного середовища навчального закладу

 

Навчальний процес, в певному спрощенні, можна розглядати як процес

суб’єкт-суб’єктного та суб’єкт-об’єктного інформаційного обміну.

Виходячи з цього, навчальне середовище (НС), тобто середовище, в якому

безпосередньо розгортається навчальна подія, можна розглядати як

інформаційне середовище (ІС), а джерела інформації – як складові цього

середовища. [1, 2, 3] Сьогодні основними складовими, які, поряд з

іншими, формують ІС навчального закладу, залишаються слово вчителя і

підручник. Віддаючи належне всім іншим джерелам навчальної інформації,

ми зупинимося на проблемах, які характерні для періоду модернізації

системи освіти в Україні, однією з ознак якої є поява можливості відбору

та використання у навчальному процесі кожного окремого навчального

закладу альтернативних підручників. Змістовно це конкретизується в

множині запропонованих підручників, структурно - в множині нових

програм для середніх закладів освіти.

 

В запропонованому підході навчальні програми та підручники розглядаються

нами не відокремлено, а як взаємозв’язані складові одного i того явища -

iнформацiйної насиченостi i структури процесу навчання. Характерною

ознакою інформації, яка циркулює у навчальному процесi, є те, що

вона опановується суб'єктом навчання нерiвномiрно. Ця

нерiвномiрнiсть, вочевидь, залежить вiд багатьох обставин як

об'єктивних, так i суб'єктивних. Серед об’єктивних обставин можна

виділити тi, що пов’язані з кiлькiстю навчальної iнформацiї, якою

повинен (згідно запланованої мети навчання, яка вiдображена у навчальних

планах, програмах та підручниках) оволодіти учень за певний період, який

умовно можна назвати „одиниця навчального часу”. Помітний надлишок

навчальної iнформацiї, який утворюється внаслідок незбалансованості

навчальних планів та складу підручників, приводить до того, що деяка її

частина не набуває ознак актуальності для суб'єкту навчання,

залишається на потенційному рiвнi в процесі iнформацiйного обміну,

яким по суті є навчально-виховний процес.

 

Проблема також полягає в одночасному (паралельному) використанні

різних пiдручникiв з різних предметів, якi використовує суб'єкт

навчання у своїй дiяльностi. В умовах альтернативних підходів до

вибору пiдручникiв може існувати деяка множина їх наборів (сполук)

завдяки чому формуються рiзнi iнформацiйнi рiвнi та структури

iнформацiйної насиченості навчального середовища.

 

Наприклад, нині в Україні природничо-математична компонента освіти

у десятому класі загальноосвітньої школи представлена двома

підручниками з фізики, двома - з хiмiї, трьома - з алгебри, по

одному - з геометрії, бiологiї, основ інформатики. Тобто, у реальному

навчально-виховному процесі може бути використано дванадцять сполук

пiдручникiв.

 

Випадковість виникнення зазначених сполук може призвести до

"механічного" кооперування пiдручникiв та програм, що надасть

навчальному плану закладу освіти ознак еклективностi i, врешті решт, не

-----> Page:

0 [1] [2] [3] [4]

ЗАМОВИТИ ОРИГІНАЛЬНУ РОБОТУ