UkrReferat.com
найбільша колекція україномовних рефератів

Всього в базі: 75855
останнє поновлення: 2016-12-09
за 7 днів додано 12

Реферати на українській
Реферати на російській
Українські підручники

$ Робота на замовлення
Реклама на сайті
Зворотній зв'язок

 

ПОШУК:   

реферати, курсові, дипломні:

Українські рефератиРусские рефератыКниги
НазваПедагоги-новатори: В.Сухомлинський, А.Макаренко, В.Шаталов, І.Волков (реферат)
Автор
РозділПедагогіка, виховання, реферат, курсова
ФорматWord Doc
Тип документуРеферат
Продивилось31061
Скачало1834
Опис
ЗАКАЧКА
Замовити оригінальну роботу

Реферат на тему:

 

Педагоги-новатори: В.Сухомлинський, А.Макаренко, В.Шаталов, І.Волков

 

ПЛАН

 

Василь Сухомлинський – засновник гуманістичної, новаторської педагогіки.

 

Антон Макаренко як новатор інтенсивної педагогіки.

 

В.Ф.Шаталов – бінарні методи навчання.

 

Ш.О.Амонашвілі. До школи в шість років.

 

І.П.Волков. Чи існують вундеркінди.

 

1. Василь Сухомлинський – засновник гуманістичної,

 

новаторської педагогіки.

 

Василь Сухомлинський (1918—1970) — педагог, засновник гуманістичної,

новаторської педагогіки. Народився в с. Омельник (нині Кіровоградська

обл.). З 1946 р. працював директором Павлиської середньої школи на

Кіровоградщині. Автор багатьох книг з проблем навчання, трудового і

морального виховання учнів: «Серце віддаю дітям», «Народження

громадянина», «Павлиська середня школа», «Сто порад учителеві»,

«Батьківська педагогіка» та ін. Загалом йому належать 41 монографія,

понад 600 наукових статей, які насичені мудрістю власного досвіду,

новими думками та ідеями.

 

З позицій сьогодення очевидно, що Сухомлинський зміг піднятися до рівня

світової філософської і педагогічної думки. Відштовхуючись від ідей

великих мислителів-гуманістів минулого і джерел народного виховання, він

сформулював педагогічну концепцію, яка має загальнолюдський характер,

спирається на об'єктивні закони і закономірності, не пов'язані з

кон'юнктурою та ідеологічними догмами, яких вимагав від нього час.

 

В центр виховного процесу Сухомлинський поставив особистість. Основою

його концепції є повага і довіра до дитини, визнання її унікальності та

права на власний вибір. Він розумів, що лише одним вивченням моральних

істин не можна розвивати відповідні якості дитини. Тому в системі

виховання забезпечив органічну єдність моральних знань та моральної

практики. Він вважав, що вирішити завдання морального виховання можна

лише тоді, коли в учнів будуть сформовані елементарні звички моральної

культури, які відображають ставлення до речей і через речі до людей, що

сприяє створенню уявлень дитини про добро і зло, честь і безчестя,

справедливість і несправедливість, щастя, гідність. Розкрив

закономірності виховання моральних звичок, серед яких: переростання

звичок у традиції, емоційна оцінка, переживання власних вчинків,

взаємовідповідність морального принципу і вчинку, до якого вихователь

спонукає вихованця.

 

Розробляючи систему гуманістичного виховання, показав велике значення й

ефективність методу створення спеціальних педагогічних ситуацій, виховна

суть яких зумовлена конкретною практичною діяльністю вихованця у

реальних життєвих умовах, коли необхідно зробити моральний вибір,

виявити власні людські якості.

 

Проголосивши творення добра дитиною найважливішою ідеєю своєї

педагогічної концепції, Сухомлинський багато в чому випередив своїх

американських колег, які нині головним завданням школи вважають

залучення учнів до таких цінностей, як Турбота, Повага, Довіра і

Відповідальність, у яких вони бачать і цілі, й умови, й методи

виховання.

 

Розробив педагогічну технологію ідеї «школи самореалізації особистості»

-----> Page:

0 [1] [2] [3] [4] [5] [6]

ЗАМОВИТИ ОРИГІНАЛЬНУ РОБОТУ