UkrReferat.com
найбільша колекція україномовних рефератів

Всього в базі: 75843
останнє поновлення: 2016-12-04
за 7 днів додано 10

Реферати на українській
Реферати на російській
Українські підручники

$ Робота на замовлення
Реклама на сайті
Зворотній зв'язок

 

ПОШУК:   

реферати, курсові, дипломні:

Українські рефератиРусские рефератыКниги
НазваПедагогічні умови корекції поведінки важковиховуваних учнів в навчально-виховному процесі (курсова робота)
Автор
РозділПедагогіка, виховання, реферат, курсова
ФорматWord Doc
Тип документуКурсова
Продивилось15060
Скачало416
Опис
ЗАКАЧКА
Замовити оригінальну роботу

Курсова робота

 

на тему:

 

Педагогічні умови корекції поведінки важковиховуваних учнів в

навчально-виховному процесі

 

 

ПЛАН

 

Поняття «важковиховувані учні».

 

Соціально-педагогічні умови появи важковиховуваних дітей.

 

Основні принципи, шляхи й засоби перевиховання педагогічно занедбаних

дітей.

 

Етапи роботи з перевиховання педагогічно занедбаних «важких» дітей.

 

Загальнопедагогічні чинники в процесі роботи з важковиховуваними дітьми.

 

Прояви девіантної поведінки.

 

Психогігієнічна та психопрофілактична робота як форми профілактики

девіацій поведінки.

 

Організація цілісної системи профілактики.

 

Мета, принципи консультативно-коригуючої роботи.

 

Індивідуальна та групова психологічна корекція.

 

Яких дітей відносять до категорії педагогічно занедбаних дітей?

 

У педагогічному обігу є різні підходи до означення наслідків

педагогічного браку в процесі виховання: "важкі" діти, "педагогічно

запущені" вихованці, "важковиховувані" учні, "педагогічно занедбані

діти". Та це не міняє сутності явища. Будемо вважати, що це синонімічні

поняття.

 

Важковиховуваними називають дітей, які систематично порушують

встановлені норми і правила поведінки, з відразою ставляться ідо

навчання, виявляють негативізм до соціального оточення.

 

Для важковиховуваних дітей характерні такі особливості поведінки: а)

неправильно сформовані потреби — матеріальні потреби переважають над

моральними; більшість матеріальних потреб має аморальний характер: для

їх задоволення використовують засоби, які не відповідають нормам моралі

(паління, вживання алкоголю, наркотиків, крадіжки), що призводить до

деградації особистості; б) в частини цих дітей не розвинені

соціально-політичні потреби; в) важкі діти прагнуть до спілкування з

подібними собі, перебувають поза зв'язками з постійними учнівськими

колективами; г) недостатньо розвинена потреба у пізнанні навколишнього

світу; погано вчаться, не володіють методами пізнавальної діяльності; д)

перекручені естетичні потреби; є) не розвинена, засмічена вульгаризмами,

жаргонною лексикою мова; є) спостерігається непослідовність,

суперечливість у поглядах і переконаннях; ж) відсутні чіткі уявлення про

норми поведінки, обмежені почуття відповідальності за свої вчинки; з)

вкрай обмежені інтелектуальні інтереси; перевага утилітарних інтересів

над духовними позбавляє цих учнів перспективи розвитку, інтелектуального

та морального вдосконалення; и) приховують свою діяльність від батьків,

учителів та однокласників.

 

За ступенем педагогічної занедбаності важких дітей можна поділити на

чотири групи: :

 

1) важковиховувані діти, які байдуже ставляться до навчання, періодично

порушують правила поведінки і дисципліну. Для них характерні негативні

моральні якості, такі як нечемність, брехливість, грубощі тощо;

 

2) педагогічно занедбані діти, які негативно ставляться до навчання й

суспільно корисної діяльності. Вони систематично порушують дисципліну та

норми моральної поведінки, постійно проявляють негативні моральні риси

-----> Page:

0 [1] [2] [3] [4] [5] [6] [7] [8] [9] [10] [11] [12] [13] [14] [15] [16] [17] [18] [19] [20] [21] [22] [23] [24]

ЗАМОВИТИ ОРИГІНАЛЬНУ РОБОТУ