UkrReferat.com
найбільша колекція україномовних рефератів

Всього в базі: 75834
останнє поновлення: 2016-11-29
за 7 днів додано 10

Реферати на українській
Реферати на російській
Українські підручники

$ Робота на замовлення
Реклама на сайті
Зворотній зв'язок

 

ПОШУК:   

реферати, курсові, дипломні:

Українські рефератиРусские рефератыКниги
Назва Завдання, методологічні основи природознавства та методів викладання природознавства (реферат)
Автор
РозділПедагогіка, виховання, реферат, курсова
ФорматWord Doc
Тип документуРеферат
Продивилось6350
Скачало712
Опис
ЗАКАЧКА
Замовити оригінальну роботу

Реферат на тему:

 

Завдання, методологічні основи природознавства та методів викладання

природознавства

 

 

П Л А Н

 

Методика природознавства як наука, предмет її вивчення, методологічна

основа.

 

Зміст методики природознавства.

 

Завдання методики навчання природознавства.

 

Власно педагогічні цілі методики природознавства.

 

Методи наукового дослідження.

 

 

1. Методика природознавства – це одна з галузей педагогічної науки, є

складовою частиною загальної методики викладання біології. Це наука про

систему процесу навчання, виховання і розвитку молодших школярів,

обумовленої особливостями змісту шкільного предмету.

 

Предметом вивчення методики природознавства є процес навчання учнів

початкових класів природознавству, їх виховання і розвиток в ході

навчання.

 

Методологічною основою є науковий світогляд.

 

2. Зміст методики розробляється насамперед на основі розуміння її як

науки про організацію процесу навчання природознавства у початкових

класах. Це зумовило виділення змісту методики.

 

І-й рівень – сутність навчання і об’єктивні загальні закономірності

його походження (забезпечується під час вивчення педагогіки і

психології.

 

ІІ-й рівень – генезис компонентів методичної системи з природознавства.

Їх зміст та загальні закономірності реалізації кожного на основі

взаємозв’язків і взаємозалежностей між ними.

 

ІІІ-й рівень – способи, форми і засоби втілення закономірностей

здійснення кожного компонента в конкретних педагогічних ситуаціях.

 

Отже, методика природи, як педагогічна наука, розробляє зміст кожного

компонента методичної системи, умови їх реалізації з урахуванням

специфіки навчального предмета та вікових особливостей молодших

школярів, вивчає взаємозв’язки між ними і розробляє найефективнішу

технологію управління процесом навчання, спрямовану на освіту, розвиток

і виховання особистості кожного учня.

 

3.

 

Вивчення історичного досвіду розвитку методики природознавства навчання

природознавства у школі І ступеня;

 

Визначення освітніх, розливальних та виховних цілей природознавства та

його місця в системі початкової школи;

 

Розробка змісту природознавства, як навчального предмета, що

реалізується в науково обґрунтованих програмах і підручниках;

 

Розробку методів, прийомів, засобів наочності та форм організації

процесу навчання природознавства, критеріїв їх вибору стосовно кожної

конкретної педагогічної ситуації;

 

Розробку системи підготовки майбутнього вчителя до організації та

керування процесом навчання природознавства молодших школярів.

 

4. Зміст кінцевої власне педагогічної цілі учителя визначається вимогами

суспільства щодо рівня розвитку особистості майбутніх громадян, який

повинна забезпечити школа. На сучасному етапі суспільним ідеалом (у

концепції шкільної освіти є “всебічно розвинена дитина як особистість з

її здібностями і талантами, національно самосвідома з загальнолюдською

мораллю, з засвоєною визначеними соціально-культурними та суспільними

потребами системою обсягу знань про природу, людину і суспільство;

естетично вихована і т.д.”

-----> Page:

0 [1]

ЗАМОВИТИ ОРИГІНАЛЬНУ РОБОТУ