UkrReferat.com
найбільша колекція україномовних рефератів

Всього в базі: 75855
останнє поновлення: 2016-12-09
за 7 днів додано 12

Реферати на українській
Реферати на російській
Українські підручники

$ Робота на замовлення
Реклама на сайті
Зворотній зв'язок

 

ПОШУК:   

реферати, курсові, дипломні:

Українські рефератиРусские рефератыКниги
Назва Методи безпосереднього ознайомлення дітей з природою у дитячому садку (реферат)
Автор
РозділПедагогіка, виховання, реферат, курсова
ФорматWord Doc
Тип документуРеферат
Продивилось50863
Скачало1869
Опис
ЗАКАЧКА
Замовити оригінальну роботу

Реферат на тему:

 

Методи безпосереднього ознайомлення дітей з природою у дитячому садку

 

Завдання програми дитячого садка по ознайомленню з природою

здійснюється за допомогою різних методів. Суть методу полягає не тільки

в тому, як доносить до дітей навчальні знання педагог, але й тому, яка

діяльність самих дітей. Отже, - метод – це спосіб взаємозв’язаної

діяльності вихователя і дітей, спрямованої на найкраще засвоєння знань,

набуття певних умінь і навичок, розвиток пізнавальної активності,

самостійності і творчих можливостей дітей.

 

В ознайомленні дошкільників з природою використовуються різні методи:

спостереження, демонстрування картин, нескладні досліди, дидактичні ігри

з природничого матеріалу, праця в природі, розповідь вихователя, бесіди.

 

Застосовуючи той чи інший метод, вихователь використовує різні прийоми,

які спрямовують дітей на виконання певного дидактичного завдання: показ,

запитання, пояснення тощо. Отже, прийом є складовою частиною методу.

 

У педагогіці існує кілька систем класифікації методів. Найбільш широко

застосовується класифікація методів навчання за джерелом знань. Якщо

джерелом знань є спостереження, сприймання ілюстративного наочного

матеріалу тощо, то це наочні методи, якщо практична діяльність (праця в

природі, нескладні досліди) – це практичні методи; якщо слово вихователя

(розповідь, читання природознавчої літератури, бесіда) – це словесні

методи.

 

У методиці ознайомлення дошкільників з природою всі методи

класифікуються на дві групи залежно від того, чи ознайомлюються діти з

природою через безпосередній контакт з нею, тобто через спілкування з

реальними об’єктами природи, чи через ознайомлення опосередкованим

шляхом – через картину тощо.

 

До методів, що забезпечують безпосередній контакт з природою, належать

спостереження, нескладні досліди, праця в природі, і гри з природними

матеріалами.

 

Рідше використовується класифікація методів навчання за рівнем

пізнавальної діяльності дітей: 1) пояснювально-ілюстративний; 2)

репродуктивний; 3) частково-пошуковий, або евристичний; 4) проблений; 5)

дослідницький.

 

У концепції дошкільного виховання наголошується на широкому впроваджені

методів виховання і навчання, що забезпечують всебічний розвиток дітей

та індивідуальний підхід до них. Наголошується на потребі переорієнтації

вихователів з репродуктивних на продуктивні методи, тобто такої

орієнтації дитячої діяльності, в якій вони роблять відкриття. Вважаємо

таке протиставлення недоцільним, оскільки процес мислення завжди включає

оперування попередньо засвоєними знаннями, а отже відтворення.

 

З цього приводу актуально звучить думка І.М. Сєченова, який стверджував,

що через голову людини протягом усього її життя не проходить жодної

думки, яка б не створювалася з елементів, зареєстрованих у пам’яті.

 

У засвоєнні дітьми знань найчастіше виділяють 3 етапи: 1) первинне

ознайомлення; 2) закріплення; 3) систематизація, узагальнення.

 

Для первинного етапу пізнання дітьми природи найбільш ефективне

використання наочних, практичних методів, особливо спостережень,

-----> Page:

0 [1] [2] [3]

ЗАМОВИТИ ОРИГІНАЛЬНУ РОБОТУ