UkrReferat.com
найбільша колекція україномовних рефератів

Всього в базі: 75843
останнє поновлення: 2016-12-04
за 7 днів додано 15

Реферати на українській
Реферати на російській
Українські підручники

$ Робота на замовлення
Реклама на сайті
Зворотній зв'язок

 

ПОШУК:   

реферати, курсові, дипломні:

Українські рефератиРусские рефератыКниги
НазваДиференційовані завдання на уроках розвитку мовлення (курсова робота)
Автор
РозділМовознавство, філологія, реферат, курсова, диплом
ФорматWord Doc
Тип документуКурсова
Продивилось12763
Скачало223
Опис
ЗАКАЧКА
Замовити оригінальну роботу

КУРСОВА РОБОТА

 

на тему:

 

Диференційовані завдання на уроках розвитку мовлення

 

ПЛАН

 

І. Роль диференційованих завдань на уроках розвитку зв’язного мовлення.

 

ІІ. Різноманітність завдань на уроках розвитку мовлення.

 

Значення і завдання уроків розвитку мовлення.

 

Приклади поступового ускладнення завдань і зменшення міри допомоги в

поєднанні різноманітних форм організації роботи.

 

а) 2 клас;

 

б) 3 клас;

 

в) 4 клас.

 

3. Система вправ з використанням карток-завдань, з розвитку мовлення.

 

а) добір влучних слів;

 

б) творча робота різного характеру;

 

в) ігри.

 

4. Конспект уроку з розвитку мовлення.

 

ІІІ. Виховна мета диференційованих завдань на уроках розвитку мовлення.

 

IV. Список використаної літератури.

 

І. Глибина, гнучкість, системність та інші якості учнівських знань

значною мірою залежать як від психологічних та розумових відмінностей,

так і від специфічних дидактичних умов, що забезпечують яскраве

сприйняття і відображення зовнішнього світу.

 

Психологи зазначають, що деякі учні схильні до абстрактного мислення,

інші – до наочно-образного. Тому одні успішніше оволодівають циклом

математичних та природничих наук, інші мають нахил до гуманітарних.

 

Щоб виявити типи вищої нервової системи, вчитель повинне розуміти

специфіку навчальної праці учнів на уроках.

 

Домінуючою у роботі з дітьми різного розумового розвитку має бути така

організація занять, яка б забезпечувала міцність знань усіх учнів.

 

Як показали дослідження психологів, однаковий підхід до школярів на всіх

етапах уроку – не результативний, бо вони по-різному сприймають

матеріал. Тому важливо акцентувати увагу на різноплановості кожної

особистості, створити ефективні навчальні ситуації, не допускати втоми,

спонукати учнівський інтерес до активної пізнавальної діяльності.

 

Останніми роками підвищується роль розвиваючого навчання. Учителі

прагнуть створити умови для творчої роботи вихованців, стимулюють їхню

допитливість, пропонуючи розв’язати завдання у нестандартних умовах

тощо.

 

Диференціація навчання при класно-урочній системі передбачає одночасну

роботу на уроках різних груп учнів. Це неможливо без підготовки завдань

різного ступеня складності. Діяльність дітей оцінюється на кожному етапі

уроку і встановлюється та чи інша причина невстигання.

 

Групова форма роботи з учнями має розглядатися як варіантні завдання, що

сприяють формуванню знань на основі активізації пізнавальної діяльності

учнів. Йдеться про підготовку для учнів диференційованих консультаційних

карток, у яких деталізовані й сконцентровані окремі поняття, зв’язки,

співвідношення в доступній формі для кожної групи школярів.

 

Диференціація учнів має відповідати умовам фронтальної, групової, парної

та індивідуальної форм організацій навчання, які б створювали можливості

для активізації їх навчально-пізнавальних і розумових відмінностей

школярів для утворення типологічних груп, котрі організовані на основі

різного рівня знань дітей.

 

Диференційований підхід передбачає досягнення дітьми однакової мети,

проте різними шляхами (враховуючи їхні неоднакові навчально-пізнавальні

-----> Page:

0 [1] [2] [3] [4] [5] [6] [7] [8] [9] [10] [11] [12] [13] [14] [15] [16]

ЗАМОВИТИ ОРИГІНАЛЬНУ РОБОТУ