UkrReferat.com
найбільша колекція україномовних рефератів

Всього в базі: 75855
останнє поновлення: 2016-12-09
за 7 днів додано 22

Реферати на українській
Реферати на російській
Українські підручники

$ Робота на замовлення
Реклама на сайті
Зворотній зв'язок

 

ПОШУК:   

реферати, курсові, дипломні:

Українські рефератиРусские рефератыКниги
НазваCASE-STUDY як форма інтерактивного вивчення студентами менеджменту: загальні принципи організації та проведення практичних занять (реферат)
Автор
РозділМенеджмент, реферат, курсова
ФорматWord Doc
Тип документуРеферат
Продивилось1216
Скачало138
Опис
ЗАКАЧКА
Замовити оригінальну роботу

Реферат на тему:

 

CASE-STUDY як форма інтерактивного вивчення студентами менеджменту:

загальні принципи організації та проведення практичних занять

 

 

Основними умовами ефективного навчання за допомогою кейс-стаді є

ретельна підготовка до занять в аудиторії, забезпечення високої якості

обговорення й активної участі й взаємодії між студентами. Заздалегідь

викладач має визначити метод проведення заняття [10]:

 

•   індивідуальна робота студента в аудиторії (самостійна робота);

 

•   робота в малих (рольових) групах;

 

•   у формі змагання в групах (між групами);

 

•    моделювання ситуації з розподілом ролей у групі;

 

•    комбінований метод.

 

Основні елементи алгоритму проведення занять в аудиторії із

застосуванням кейс-методу представлено в кількох науково-методичних

працях [1–2, 5–6]. Логічну послідовність проведення практичних занять

представлено на рисунку.

 

Пояснення викладачем суті проблемної ситуації. Визначення основних

завдань для аналізу. Цей етап роботи над кейсом проводиться в аудиторії

в два етапи: частково під час першого інструктажу, коли пояснюється

домашнє завдання; частково на другому, коли розпочинається аудиторне

опрацювання конкретної ситуації.

 

Перед проведенням першого практичного заняття із застосуванням

конкретних ситуацій студентам пояснюють суть методу, основні вимоги до

самостійного етапу роботи над кейсом.

 

Найчастіше для проведення перших практичних занять із застосуванням

кейс-стаді студенти запитують: «А яке рішення правильне?». Звичайно,

викладач має наголошувати, що в практичному менеджменті немає абсолютно

правильних рішень для всіх ситуацій. Навіть у певній конкретній ситуації

для одного менеджера буде кращим одне управлінське рішення, для іншого

інше. Хоча вважають, що найсильнішим управлінським рішенням є таке, що

має тенденцію до самореалізації. Тобто для реалізації такого рішення не

потрібно докладати значних зусиль і долати опір з боку персоналу, його

достатньо тільки ініціювати.

 

Розподіл студентів по малих групах. Аудиторне опрацювання конкретної

ситуації доцільно розпочинати з роботи в парах або малих групах. Це

формує у студента навички роботи в групі, вміння встановлювати ділові

контакти, обмінюватись інформацією, відстоювати свою позицію й приймати

участь у формуванні групового рішення. Такий підхід стимулюватиме

індивідуальну активність студентів. Сором'язливі студенти, які з різних

причин бояться висловлювати власні думки перед аудиторією, у роботі в

малих групах отримують колективну підтримку для своїх думок. Після

обговорення ситуації в малих групах вони легше висловлюються. Для

залучення до обговорення таких студентів можна доручати їм підготовку

рефератів-оглядів, які деталізують певні інформаційні блоки кейсу [12].

 

Практичний досвід викладацької роботи свідчить, що чим більша група, тим

важчий процес опрацювання. Як правило, два–три студенти активно

працюють, інші, в кращому разі, спостерігають за процесом або просто

пасивні. Найбільш ефективно працює група з 4–6 студентів.

 

Будь-яка академічна група поділена на малі неформальні групи. Студенти

-----> Page:

0 [1] [2] [3] [4]

ЗАМОВИТИ ОРИГІНАЛЬНУ РОБОТУ