Реферат
Трагедія “Гамлет, принц Данський”. Проблеми морального вибору у творі
В.Шекспіра. (відкритий урок)
Мета: проаналізувати 3,4 дії п’єси, прослідкувати, як Шекспір розкриває
мотив помсти, його зв’язок із системою образів, висвітлити особливості
побудови трагедії (“зволікання” дії, “спектакль у спектаклі”); розвивати
навички аналізу драматичного твору; виховувати гуманістичні погляди на
людину і світ.
Обладнання: текст трагедії “Гамлет”, грамзапис монологу Гамлета “Бути чи
не бути?”
Тип уроку: поглибленої роботи над твором.
Епіграф: “Звихнувся час наш…” (“Гамлет”, Шекспір)
Зміст уроку:
І. Актуалізація опорних знань.
1. Слово вчителя. Шекспірівського “Гамлета можуть зрозуміти
по-справжньому тільки ті, хто вміє вдивлятися в себе, заглиблюватися у
свій внутрішній світ, відчувати добро і зло, чужий біль і радість. Існує
порівняння: Шекспір – це високогірна вершина, піднявшись на яку можемо
побачити оточуючий нас віт із надзвичайної висоти.
Отже, “Гамлет” – п’єса на всі віки. Вона створена в епоху Відродження.
2. Літературний диктант “Шекспір та епоха Відродження”
Інша назва епохи Відродження (Ренесанс)
Про кого можна сказати: вчений, художник, інженер, скульптор, музикант,
поет (про Леонардо да Вінчі)
З якої країни розпочинається епохи епоха Відродження? (з Італії)
Рік народження Шекспіра (1564)
Жанр драми, в основі якої зіткнення сильних характерів, що закінчується
смертю героя (трагедія)
Перша трагедія Шекспіра (“Ромео і Джульєтта”).
Проповідники віри в особистість людини, її духовні здібності. Котрі
виступали в епоху Відродження. (гуманісти)
Знаменитий театр у Лондоні, якому Шекспір присвятив більшу частину життя
і творчості (“Глобус).
Ім’я матері Гамлета (Гертруда).
Який період творчості Шекспіра найбільш значущий? (другий)
Коли написана п’єса “Гамлет” (1601)
Знамениті художники епохи Відродження (Рафаель, Леонардо да Вінчі,
Мікеланджело тощо).
ІІ. Формування нових знань
Проблемне запитання: Людиною епохи є Гамлет – Середньовіччя чи
Відродження?
3. Коментоване читання з дії трагедії.
Які закони і стосунки між підданими насаджує при своєму дворі новий
король?
Навіщо він заставляє слідкувати за Гамлетом його друзів і кохану?
4. Прослуховування грамзапису монологу Гамлета “Бути чи не бути?”
5. Бесіда: 1) Чи погоджуєтесь ви з думкою І.Франка, що у цьому монолозі
поет “майже цілком забуває, що се говорить принц, слова виходять із уст
підданого, що мусив весь вік терпіти гніт сильного?” Обґрунтуйте свою
думку.
2) Які страждання та сумніви терзають Гамлета?
3) З якою метою Гамлет доручає Гораціо слідкувати за Клавдієм під час
сцени “Мишоловка”?
4) Як король зреагував на виставу?
5) Чому принц не скористався слушним моментом і не вбив Клавдія під час
молитви?
6) Чи щирі каяття і молитва Клавдія?
B
X
e
ue
th
L¤1/43/4ue- B e ooiiiiaeTHNAAA±oYYY oooooooooooooaeaeUUIaeIaeaeaeae & & иває Полонія без роздумування? 8) Чи справедливі Гамлетові оцінки своїх батьків? Як ви вважаєте, чи має право судити матір? 6. Робота в групах. 1 група: Дати порівняльний аналіз сонету 66-му Шекспіра і монологу Гамлета “Бути чи не бути?” 2 група: “Ваша відповідь на вічне запитання: “Бути чи не бути?” 3 група: “Мої думки, навіяні словами Гамлета “Звихнувся час наш... Доле зла моя! Чому його направить мушу я?” 7. Бесіда за змістом 4 дії трагедії. Чому Гамлета схвалювала зустріч з Фортінбрасом? Яка доля спіткала Афелію? Як Клавдій за допомогою Лаерта задумав знищити Гамлета? Чому Гамлет, уникнувши загибелі в Англії, знову повертається на батьківщину, наражаючи себе на небезпеку? ІІІ. Закріплення вивченого матеріалу та його систематизація. 1. А зараз ми спробуємо відповісти на проблемне запитання уроку за методикою “Кола Вена”. Гамлет Фортінбрас Учень. На основі вищесказаного можна зробити висновок. Що Гамлет – людина епохи Відродження яка пережила свій час. Гамлет духовно набагато вищий за своїх сучасників, тому вони його не розуміють. Він освічений шляхетний, він не може вдарити в спину, зрадити. Але трагедія його в тому, що він самотній, не знаходить підтримки серед чужих йому людей. 2. Слово вчителя. Під впливом шекспірівської трагедії я хочу зачитати такі рядки: У цьому світі, де багато ідей, Де безліч думок і поглядів, Єдине спільне для всіх людей, Для всіх жебраків і нещасних поетів, Усіх школярів, мудреців та естетів Єдине мучить вагання: Хто я в цьому світі? Де моя путь? (Для Гамлетів час не існує) У чому найвища покликання суть? І долю для чого марнуєм? Шукаєм себе – та не знайдем в словах За межами суджень, тлумачень, На гонах життя відміряєм свій шлях – І наслідків сліпо не бачим. Отруєне небо природа в лахмітті, Чорнобильські сірі світання… Чи варто нам буть? ХХІ століття По своєму ставить питання. Годинник на вічність назад не вернутись, Помилкам утрачено вимір. Дай, Боже, щоб діти змогли наші бути, Щоб ми не украли в них вибір. ІV. Виставлення оцінок V. Домашнє завдання. Прочитати 5 дію трагедії, підготуватися до диспуту на тему: “Гамлет” – переможець чи переможений? Свої судження оформити за стратегією “Щоденник подвійних нотаток” 1.Із творчість незнайомий. 2.Ніколи не знав, що це таке. 3.Не пішов далі початкової освіти. 3. Не пішов далі початкової освіти. 4. Не має сумніву, коли йдеться про приєднання клаптика землі, який належить йому. 5. Нахабство. 6.Може пожертвувати безліччю людських життів, якщо йому не вигідно 1.Творча особистість 2.Філософ. 3.Освічений, вчиться в університеті 4.Сумнівається, чи вбити Клавдія, чи ні. 5.Шляхетність 6.Не може позбавити людину життя 1.Обидва – воїни, прекрасно володіють зброєю. 2. Вони – принци у своїх землях
Нашли опечатку? Выделите и нажмите CTRL+Enter
