UkrReferat.com
найбільша колекція україномовних рефератів

Всього в базі: 75843
останнє поновлення: 2016-12-04
за 7 днів додано 10

Реферати на українській
Реферати на російській
Українські підручники

$ Робота на замовлення
Реклама на сайті
Зворотній зв'язок

 

ПОШУК:   

реферати, курсові, дипломні:

Українські рефератиРусские рефератыКниги
НазваАксіологічна парадигма освіти: методологія обґрунтування (реферат)
Авторdimich/www.ukrreferat.com
РозділПедагогіка, виховання, реферат, курсова
ФорматWord Doc
Тип документуРеферат
Продивилось8254
Скачало563
Опис
ЗАКАЧКА
Замовити оригінальну роботу

Реферат на тему

 

Аксіологічна парадигма освіти: методологія обґрунтування

 

Загальні парадигми наукового пізнання світу

 

Методологічною, соціологічною базою дослідження ціннісного аспекту

управління освітою в Україні виступає нова соціально-філософська

парадигма, що формується в останні роки і представляє людину як

універсум (Всесвіт, мікрокосм).

 

В.О. Огнев’юк у своїх дослідженнях дійшов висновку, що донині цінність

людини не стала повсякденним принципом життєдіяльності суспільства.

Глобальні ж проблеми суспільства ще раз спонукають нас звернутись до

фундаментальності дійсних цінностей, що є основою, довкола якої й

відбувається життєдіяльність суспільства.

 

Основними причинами кризи в сучасній освіті є:

 

1) невідповідність між швидкими змінами суспільної свідомості, зміною

цінностей та пріоритетів суспільного розвитку;

 

2) інертність професійної свідомості педагогів, орієнтованих на

традиційні ціннісні установки;

 

3) тривала за часом ізоляція педагогічної спільноти від кращих зразків

світового педагогічного досвіду;

 

4) висока інерційність традиційної системи педагогічної освіти: зміни,

що відбуваються в ній, носять або чисто зовнішній характер, або ж

спрямовані на зміну змісту освіти за принципом оновлення навчальної

інформації.

 

Мудрий Дж. Сорос зазначає, що за умов швидких змін, коли традиції

втратили свій вплив і з усіх боків людям щось пропонують, обмінні

цінності цілком можуть посісти місце цінностей істинних. Таким чином, із

соціальними цінностями відбувається процес природного відбору навпаки.

Безпринципні опиняються нагорі.

 

Навіть у відносно простих випадках, на думку М. Фуллана, – майже всі

освітні зміни цінностей вимагають нових (І) вмінь (II) поведінки і (III)

переконань або розуміння (Фуллан, 1991).

 

При дослідженні ми спираємося на:

 

– використання ідеології системного підходу для аналізу соціальних та

педагогічних систем;

 

– філософське обґрунтування феноменологічного характеру педагогічних

парадигм у сучасній освіті;

 

– ідеї сучасного синергетичного підходу до вирішення педагогічних

проблем (Л. Ляшенко, О. Євтодюк);

 

– аксіологічний та культурологічний підходи до дослідження соціальних та

соціально-педагогічних феноменів;

 

– телеологічні ідеї у педагогічній діяльності, проблеми рефлексії

освітянської діяльності;

 

– базові положення сучасної філософії освіти; методологічні положення

сучасної управлінської прогностики;

 

– теоретико-методологічні та практичні аспекти педагогічного

проектування; ідеї поліпарадигмального підходу до сучасної педагогічної

діяльності.

 

Нові освітні парадигми ”ускладнюють” педагогічну діяльність як педагога,

так і керівника, підвищуючи вимоги передусім до їх особистісних якостей.

Як і у всі попередні періоди, в наш час побутує істина, що особа

педагога, керівника має визначальне значення для розвитку освіти.

 

C. Гроф відстоює думку, згідно з якою одне з базових правил сучасної

філософії проголошує, що теорію ніколи не треба плутати з дійсністю, яку

вона описує. Історія науки ясно показує, що завжди існує більш ніж один

-----> Page:

0 [1] [2] [3] [4] [5] [6] [7] [8] [9] [10] [11] [12] [13]

ЗАМОВИТИ ОРИГІНАЛЬНУ РОБОТУ