UkrReferat.com
найбільша колекція україномовних рефератів

Всього в базі: 75843
останнє поновлення: 2016-12-04
за 7 днів додано 15

Реферати на українській
Реферати на російській
Українські підручники

$ Робота на замовлення
Реклама на сайті
Зворотній зв'язок

 

ПОШУК:   

реферати, курсові, дипломні:

Українські рефератиРусские рефератыКниги
НазваМетодологічні основи педагогічної системології (реферат)
Авторdimich/www.ukrreferat.com
РозділПедагогіка, виховання, реферат, курсова
ФорматWord Doc
Тип документуРеферат
Продивилось2995
Скачало287
Опис
ЗАКАЧКА
Замовити оригінальну роботу

Реферат на тему

 

Методологічні основи педагогічної системології

 

Педагогічна системологія (едукологія), яка досліджує буття педагогічних

систем, існує у рамках поліпарадигмального простору сучасної

педагогічної дійсності. Методологічними основами (досліджені

О. Прикотом) педагогічної системології, яка виявляє її становлення як

гуманістично-орієнтованої дисципліни виступають:

 

1) поліпарадигмальний характер сучасної педагогічної дійсності;

 

2) первинність педагогічної цінності та вторинність цілі;

 

3) системостворюючий характер базових поліпарадигмальних цінностей;

 

4) ціннісно-смислова рівність суб’єктів педагогічної діяльності;

 

5) співіснування педагогічних систем різної парадигмальної орієнтації у

рамках єдиного поліпарадигмального простору.

 

Поліпарадигмальність – це властивість сучасної педагогічної дійсності,

складовими частинами якої є педагогічна наука та педагогічна практика.

Що являє собою сучасна педагогічна дійсність?

 

1) Це стан педагогічної реальності ”тут і зараз”;

 

2) Це певне смислове поле, цінності якого та цілі і змістовні компоненти

(ідеї), які базуються на ньому, виступають мотивами для діяльності

достатньо великої кількості суб’єктів упродовж актуального часу.

 

Стосовно цього визначимо основні риси поліпарадигмальності сучасної

педагогічної науки та освіти:

 

1. Поліфонія – можливість реального співіснування виявів різних парадигм

у педагогічній дійсності.

 

2. Ототожнення – це діяльність учасників освітнього процесу, яка

призводить до виникнення смислового поля та підтримує його існування.

 

3. Холізм – толерантне співіснування суб’єктів освітнього процесу та їх

активна взаємодія, спрямована на мотивоване досягнення базових цінностей

суспільства.

 

4. Полілог – припущення вільного існування та дії необмеженої кількості

суб’єктивних логічних інтерпретацій закономірностей освітнього процесу.

 

5. Постулат вибору – усвідомлення суб’єктами освітнього процесу основних

парадигм та можливість вибору будь-якої з них як основи власної

професійної життєдіяльності.

 

6. Ситуативність істини – усвідомлення плинного характеру істини, її

ситуативності, що визначається ”довірою” (за Т. Куном) до обраної

парадигми.

 

7. Симфонічність основних суб’єктів освітнього процесу.

 

Ці сім компонентів, за О. Прикотом, утворюють модель ”інонаукової”

парадигми сучасної педагогічної науки, заснованої на гуманістичних

цінностях. Поняття ”інонауки” запроваджене О. Прикотом відповідно до

розвитку ”нормальної науки” Т. Куна і передбачає орієнтацію на посилений

феноменологічний компонент та зміну традиційних стереотипів педагога.

Непрямо про ”інонауку” базових цінностей говорив К. Роджерс:

 

1. У будь-якій науковій дії існує попередній особистий суб’єктивний

вибір цілі або цінності, якій повинна служити ця праця;

 

2. Цей суб’єктивний вибір цінності, яка породжує наукове дослідження,

завжди знаходиться поза цим дослідженням і не може стати складовим

елементом цієї науки.

 

Розвиток та становлення парадигмальних основ досліджувався В.М. Розіним,

який пояснює, що установки попередників примушують його проектувати на

-----> Page:

0 [1] [2] [3] [4]

ЗАМОВИТИ ОРИГІНАЛЬНУ РОБОТУ