UkrReferat.com
найбільша колекція україномовних рефератів

Всього в базі: 75843
останнє поновлення: 2016-12-04
за 7 днів додано 10

Реферати на українській
Реферати на російській
Українські підручники

$ Робота на замовлення
Реклама на сайті
Зворотній зв'язок

 

ПОШУК:   

реферати, курсові, дипломні:

Українські рефератиРусские рефератыКниги
НазваПедагогічні цивілізації поліпарадигмальної освіти (реферат)
Авторdimich/www.ukrreferat.com
РозділПедагогіка, виховання, реферат, курсова
ФорматWord Doc
Тип документуРеферат
Продивилось1687
Скачало218
Опис
ЗАКАЧКА
Замовити оригінальну роботу

Реферат на тему

 

Педагогічні цивілізації поліпарадигмальної освіти

 

І.О. Колесникова у руслі педагогічної системології виокремлює три

основні педагогічні ”цивілізації”:

 

– цивілізація природної педагогіки, з приводу якої автор пише, що

”дитина та її вихователі живуть не минулим і майбутнім, а тут та зараз”.

Ця цивілізація заснована на наслідуванні, вправах та природному

експерименті;

 

– репродуктивно-педагогічна цивілізація – у наш час найбільш поширена –

цілеспрямована передача досвіду батьків дітям через організований

педагогічний процес. Між людиною та природою створюється умовний світ –

знакові системи, і у контексті соціокультурної ситуації дидакти

”домовляються” про те, який об’єм знань, навичок, умінь, оціночних

суджень вважати за еталон, та про характер норм очікуваного виховного

ефекту. Репродуктивна педагогіка спрямована на ”лінійний” розвиток

людини та засобів передачі досвіду;

 

– креативно-педагогічна цивілізація (В. Андрєєв, В. Кан-Калік,

С. Сисоєва, В. Цапок, Н. Кичук, В. Паламарчук, Л. Макридіна) передбачає

”об’ємне” системне бачення розвитку людини та способів передачі досвіду.

Педагогіка заходів поступається педагогіці буття. Розвиток креативної

педагогічної цивілізації об’єктивно можливий за умов поліфункціональної

моделі освіти, яка передбачає поєднання освіти з усіма видами людської

діяльності.

 

Цивілізаційний підхід потребує пояснення. Під педагогічною цивілізацією

ми розуміємо певний рівень розвитку філософії освіти,

психолого-педагогічної науки та рівень професійної кваліфікації і

педагогічної культури у певний проміжок реального часу. Цей підхід, на

думку Г. Корнетова, являє собою спосіб осмислення цілей, засобів,

механізмів, умов, результатів реалізації природи індивіда, яка

забезпечує аналіз педагогічних феноменів у єдності їх вираження від

загальнолюдського (людська цивілізація) до локального рівня (часткові

явища).

 

І.О.Колесникова визначає такі основні сучасні парадигми педагогічної

дійсності:

 

1) науково-технократична (технологічна) парадигма (Т.А. Ільїна,

М.В. Кларін, Л.К. Ларсон, Б. Скіннер, Г.К. Селевко, В.П. Безпалько).

Головна цінність – ”точне” знання, дотримання чітких правил педагогічної

взаємодії. Її відмінні риси – суб’єкт-об’єктні відносини, монополія на

істину належить учителю. Технологічна парадигма знаходить пояснення у

Г.П. Щедровицького, який вважає, що у системі педагогіки з’являється

особлива спеціальність педагога-проектувальника, який розробляє проект

людини майбутнього суспільства. Наука педагогіка повинна бути побудована

приблизно так само, як інженер-конструктор будує свою машину. Це

означає, що перш за все вона повинна бути спроектована.

 

Знання знеособлені, обмежені рамками НТП і швидко застарівають. Оцінка

відбувається за бінарною опозиційною схемою ”знає – не знає”, ”вміє – не

вміє”, ”вихований – не вихований”. Позитивними є лише ті знання, які

відповідають стандартам.

 

2) гуманітарна парадигма: знання носять смисловий, ціннісний характер;

суб’єкт-суб’єктні відносини, відсутність монополії на істину та

-----> Page:

0 [1] [2] [3] [4]

ЗАМОВИТИ ОРИГІНАЛЬНУ РОБОТУ