UkrReferat.com
найбільша колекція україномовних рефератів

Всього в базі: 75843
останнє поновлення: 2016-12-04
за 7 днів додано 10

Реферати на українській
Реферати на російській
Українські підручники

$ Робота на замовлення
Реклама на сайті
Зворотній зв'язок

 

ПОШУК:   

реферати, курсові, дипломні:

Українські рефератиРусские рефератыКниги
НазваЦіннісний зміст педагогічних комунікацій (реферат)
Авторdimich/www.ukrreferat.com
РозділПедагогіка, виховання, реферат, курсова
ФорматWord Doc
Тип документуРеферат
Продивилось2531
Скачало268
Опис
ЗАКАЧКА
Замовити оригінальну роботу

Реферат на тему

 

Ціннісний зміст педагогічних комунікацій

 

Великим потенціалом ціннісного педагогічного впливу володіють діалогові

технології, оскільки вони, припускають особливе дидактико-комунікативне

середовище, на фоні якого здійснюється суб’єктно-смислове спілкування,

рефлексія, самореалізація особистості. Факторами здійснення діалогу є

персоналізм (особистісна спрямованість) і цілісність (гармонія думки,

почуття та вчинку).

 

Філософ Міро Кесада назвав найбільшим недоліком сучасного людства

невміння слухати і розуміти ”не своє”, терпимо ставитися до чужого і,

навпаки, вміння з дивовижною наполегливістю перетворювати чуже у вороже.

 

Психотерапевт В.Л. Леві згоден з тим, що бажаючих змінити ближнього

рівно стільки, скільки небажаючих змінити себе. Нездатних до спілкування

стільки ж.

 

У К.Д. Ушинського є вислів: ”…залишається тільки дивуватися кількості

дітей, яким удалося успішно протистояти прагненню педагогів спотворити

їх за власним образом та подобою”.

 

Слова ”зрозумійте мене” – від риторичного оклику до крику душі,

породженого розпачем, – виражають одну із найгостріших людських потреб:

бути зрозумілим, прийнятим, визнаним.

 

Дослідження В. Лівенцової констатує низький та стихійний рівень

формування культури професійного спілкування у студентів ВНЗ.

Рефлексивно – творчий рівень культури професійного спілкування властивий

для 25,6% студентів, репродуктивний – для 44,2%, емпірично-інтуїтивний –

для 30,2%. Більш детально розкриємо зміст цих рівнів:

 

1. Рефлексивно-творчий рівень культури характеризується сформованістю в

майбутніх учителів адекватно усвідомлюваної ієрархічної структури

ціннісних орієнтацій, де домінантою виступає орієнтація на ефективність

професійної діяльності у комплексі з орієнтацією на формування

сприятливих міжособистісних стосунків і позитивного психологічного

мікроклімату.

 

2. Репродуктивний рівень забезпечує усвідомлення студентами структури

ціннісних орієнтацій, які визначають спрямованість їх спілкування у

професійній діяльності. Проте, ці орієнтації часто характеризуються

однобічністю й внутрішньою суперечливістю: орієнтація на ефективність

спільної діяльності одночасно з недооцінкою важливості формування

сприятливих міжособистісних стосунків у колективі, або ж надмірно

виражена орієнтація на себе.

 

3. Емпірично-інтуїтивний рівень характеризується поверховими уявленнями

студентів про складові елементи культури професійного спілкування,

нерозвиненістю перцептивних, інтерактивних умінь. Це призводить до

упередженості й суб’єктивізму у сприйманні та оцінюванні особистості

співрозмовника, невміння слухати та інтерпретувати його невербальну

поведінку.

 

Відомо декілька типів діалогів: духовний, смислотворчий, рефлексивний,

самореалізуючий.

 

У посібнику ”Вихователю про психологію та психогігієну спілкування”

О.Б. Добрович аналізує сім рівнів спілкування: примітивний,

маніпулятивний, стандартизований, конвенціональний, ігровий, діловий та

духовний.

 

Педагогічне спілкування в рамках аксіологічного підходу розуміється як

-----> Page:

0 [1] [2] [3] [4] [5] [6] [7] [8]

ЗАМОВИТИ ОРИГІНАЛЬНУ РОБОТУ