UkrReferat.com
найбільша колекція україномовних рефератів

Всього в базі: 75843
останнє поновлення: 2016-12-04
за 7 днів додано 10

Реферати на українській
Реферати на російській
Українські підручники

$ Робота на замовлення
Реклама на сайті
Зворотній зв'язок

 

ПОШУК:   

реферати, курсові, дипломні:

Українські рефератиРусские рефератыКниги
НазваРефлексія. Рефлексивне управління (реферат)
Авторdimich/www.ukrreferat.com
РозділПедагогіка, виховання, реферат, курсова
ФорматWord Doc
Тип документуРеферат
Продивилось4660
Скачало525
Опис
ЗАКАЧКА
Замовити оригінальну роботу

Реферат на тему

 

Рефлексія. Рефлексивне управління

 

Рефлексія* – одна з найскладніших категорій психології. В історії

розвитку психології це поняття тлумачили по-різному. Приведемо деякі з

визначень:

 

усвідомлення суб’єктом засобів та основ діяльності, їхньої зміни;

 

вихід у зовнішню позицію одного суб’єкта діяльності стосовно діяльності

іншого суб’єкта;

 

процес відображення однією людиною (учителем) "внутрішньої картини

світу" іншої людини (учня);

 

самоаналіз; осмислення людиною закономірностей, механізмів власної

діяльності та існування.

 

Для більш повного проникнення в сутність "рефлексії" необхідно розібрати

поняття "перцепція"*, під яким розуміємо всі пізнавальні процеси в

єдності з емоціями та мотивацією. Виділяють два рівні педагогічної

перцепції.

 

1. Когнітивний (пізнавальний).

 

2. Емоційний (емпатія).

 

Рефлексія обумовлює успішне протікання перцепції.

 

Термін "рефлексивне управління" [18] розглядається як невід’ємна

характеристика міжособистісного спілкування. Системна рефлексія –

переосмислення і перебудова школою свого старого індивідуального досвіду

самокерованого розвитку, можливостей свого внутрішнього та зовнішнього

середовища.

 

Рівні рефлексивного управління школою:

 

1. Рівень "зовнішнє середовище – школа".

 

2. Рівень "школа – компонент школи".

 

3. Рівень "компонент школи – компонент школи".

 

4. Рівень "школа – особистість".

 

Алгоритм рефлексивного управління школою

 

1. Припинення. Відбувається рефлексивне припинення самокерованого

розвитку школи і рефлексивний напрямок її діяльності на себе.

 

2. Фіксація. Зміна концепції бачення індивідуального досвіду школи.

 

3. Відсторонення. Школа вивчає себе. Проводиться реконструкція умов та

чинників, що вели до проблем.

 

4. Об’єктивізація. Здійснюється проекція напрямків майбутньої

діяльності, переконструювання образу самокерованого розвитку школи.

 

5. Обертання. Початок діяльності в новому самокерованому напрямку.

 

Рефлексивне управління школою є найважливішою умовою переходу школи із

стану екстенсивного самокерованого розвитку в стан інтенсивного

самокерованого розвитку та створює умови для рефлексії школою старого

індивідуального досвіду з метою перебудови стереотипів своєї

життєдіяльності і реалізації власної траєкторії самокерованого розвитку.

 

Закони Паркінсона та освіта

 

У системі освіти постійно відбувається боротьба між силами,

зацікавленими в підвищенні ефективності її діяльності, та виживанням у

складних соціально-економічних умовах, що змінюються при зміні

пріоритетів (нова Конституція, нові закони, інструкції). Держава, її

виконавчі владні органи, педагогічна наука виступають за глибокі

перетворення, що сприяють кожній установі освіти підвищити ефективність

своєї діяльності. Конкретні виконавці (керівники навчальних закладів,

вчителі, всі ті, хто знаходяться в "окопах" системи) часто бачать у цих

перетвореннях загрозу своєму положенню, намагаючись у практиці певним

чином блокувати "прийдешні" зміни, що виражається в їх опорі, протидії.

У освіті спостерігаються такі форми опору:

-----> Page:

0 [1] [2] [3] [4] [5]

ЗАМОВИТИ ОРИГІНАЛЬНУ РОБОТУ