UkrReferat.com
найбільша колекція україномовних рефератів

Всього в базі: 75843
останнє поновлення: 2016-12-04
за 7 днів додано 10

Реферати на українській
Реферати на російській
Українські підручники

$ Робота на замовлення
Реклама на сайті
Зворотній зв'язок

 

ПОШУК:   

реферати, курсові, дипломні:

Українські рефератиРусские рефератыКниги
НазваВчимося навчати та розвивати (реферат)
Авторdimich/www.ukrreferat.com
РозділПедагогіка, виховання, реферат, курсова
ФорматWord Doc
Тип документуРеферат
Продивилось4710
Скачало386
Опис
ЗАКАЧКА
Замовити оригінальну роботу

Реферат на тему

 

Вчимося навчати та розвивати

 

Навчання та розвиток дітей – ключовий момент менеджерської діяльності

вчителя (навчальний менеджмент). Дуже часто вчителі-початківці, маючи

глибокі знання за своїм фахом, приходять до висновку, що вони не можуть

результативно вчити своїх вихованців основам наук.

 

Створення сприятливих умов для особистого розвитку учнів

 

Погляди вчителів на розвиток дітей, як відомо, істотно відрізняються,

бувають не тільки суперечливими, але й полярними. Серед цих поглядів

найбільш суттєвими є такі узагальнені типи моделей:

 

караючий (концепція "Я – батько") – прискіпується з кожного приводу,

акцентується на учнівських прорахунках та помилках;

 

За дослідженнями Н. Крупеніної від "захоплення" покаранням до насильства

над дітьми – один крок. Вона виділила такі види насильства: фізична

образа, словесна образа, публічна образа, колективний осуд, шантаж,

покарання* працею. На жаль, найбільше принижень та насильства припадає

на учнів молодших класів. Кожен третій учень відчув на собі силу

публічної образи, кожен п’ятий – "рукоприкладство". Майже половина (40%)

старшокласників відчувають на собі шантаж викладачів.

 

формаліст – ретельний в організації та виконанні процедурних питань,

разом з тим в зміст педагогічних явищ проникає неглибоко;

 

з індивідуальним підходом (концепція "Я – дорослий") – допомагає кожному

учневі вчитися в рамках та темпі його можливостей (досвіду);

 

відгороджений (концепція "Я – дитина") – не вникає в персональні мотиви

та потреби учнів;

 

підтримуючий – заохочує самостійність, ініціативу учнів, залучає їх до

творчості (методика творчого вирішення дослідницьких завдань, мала

академія наук та ін.) та експериментів;

 

директивний – прибічник детальних, чітких інструкцій;

 

безтурботний – питання розвитку дітей залишається поза інтересом та

полем зору цього вчителя.

 

Між обставинами в класі та ставленням вчителя до справи розвитку учнів

існує пряма залежність. Найважливіший показник ефективної діяльності

вчителя – бажання дітей йти до школи, на урок, зацікавлено відноситися

до навчання. Завдання вчителя полягає в тому, щоб відтінити, виявити,

розкрити потенційні можливості дитини засобами емпатійного впливу, а не

залякувати учнів за невивчені уроки та інші промахи.

 

Більшість вчителів, як сильні особисті, присвячують себе безперервному

посиленню професійного та особистого потенціалу, а частина (є й такі) –

дозволяють життю йти своєю чергою. Звичка до рутинності повсякденного

життя дозволяє їм обійтися тільки частиною своїх можливостей.

Вчителі-новатори сприяють вивільненню здорової, позитивної енергії

дитини та направляють її в русло пізнання. Як писав відомий

педагог-публіцист С.Л.Соловейчик: "Уміння бачити та cтверджувати

здатність учня, формувати на цій основі його старанність та постійно

підтримувати психологічний комфорт (на уроках Шаталова В.Ф. всі учні –

здатні та старанні) – найважливіша умова для вільної та творчої праці".

 

В психології (за О.М. Леонтьєвим) під мотивом розуміють певні

переживання, що спонукають суб’єкт до дій. Мотиви навчання (за

-----> Page:

0 [1] [2] [3] [4] [5] [6] [7] [8] [9]

ЗАМОВИТИ ОРИГІНАЛЬНУ РОБОТУ