UkrReferat.com
найбільша колекція україномовних рефератів

Всього в базі: 75883
останнє поновлення: 2016-12-30
за 7 днів додано 0

Реферати на українській
Реферати на російській
Українські підручники

$ Робота на замовлення
Реклама на сайті
Зворотній зв'язок

 

ПОШУК:   

реферати, курсові, дипломні:

Українські рефератиРусские рефератыКниги
НазваОрганізація допрофільної та профільної підготовки учнів з математики (реферат)
АвторPetya/www.ukrreferat.com
РозділМатематика, алгебра, геометрія, статистика
ФорматWord Doc
Тип документуРеферат
Продивилось4564
Скачало481
Опис
ЗАКАЧКА
Замовити оригінальну роботу

/Реферат/

 

Організація допрофільної та профільної підготовки учнів з математики

 

Зміст

 

1. Застосування індивідуальних завдань як засіб оптимізації процесу

викладання математики.

 

2. Значення математичної освіти для формування компетентної особистості

в умовах профільного навчання.

 

У сучасній педагогіці відбувається поступова заміна традиційної

парадигми освіти, заснованої на пасивному засвоєнні знань і вихованні

«людини знаючої», на нову парадигму, в основу якої покладено принцип

формування «людини мислячої», здатної до творчості, самовдосконалення.

Тут доречними є слова М. Монтеня: «Мозок, добре влаштований, вартує

більше, ніж мозок, добре наповнений». Перед учителем постає питання про

необхідність навчити учнів працювати, самостійно здобувати певний об'єм

знань. Дуже сучасним і дієвим є застосування в навчанні математики

індивідуальних завдань. Метою їх застосування є підвищення рівня

навчання, особливо в умовах викладання у профільних класах.

Індивідуальні завдання дозволяють учням:

 

• по-перше, достатньо добре оволодіти навичками розв'язування типових

задач з теми, а також проявити свої творчі здібності. Індивідуальні

завдання, які я пропоную учням, зазвичай є різноплановими, це типові

завдання і проблемні або творчі завдання;

 

• по-друге, позбутися проблеми списування готових розв'язань. Це можливо

за рахунок того, що завдання для кожного учня класу є саме

індивідуальними й «списувати» їх розв'язання у більш сильних учнів класу

є неможливим;

 

• по-третє, поліпшити свою оцінку з теми, оскільки робота над

індивідуальним завданням має бути обов'язково оцінена, а учень має

достатньо часу підготуватися до відповіді, оскільки на одному з останніх

уроків з теми учні «захищають» свої розв'язання, ґрунтуючись на

теоретичних відомостях з вивченої теми. Ш. Амонашвілі сказав: «Чим

сильніший оціночний компонент у навчально-пізнавальній діяльності

дитини, тим краще буде навчатися дитина».

 

Індивідуальні завдання можуть бути типовими або проблемними. Відповідно

до цього розподілу і розрізняється їх структура та роль учнів у

виконанні цих завдань.

 

Типове завдання

 

Особливості структури. Умова містить усю необхідну для розв'язування

завдання інформацію про вихідні дані й про те, що потрібно одержати в

результаті. Існує чіткий алгоритм розв'язування завдання. Наявність в

учня знань, що дозволяють класифікувати завдання (віднести їх до того

або іншого конкретного виду типових завдань) і реалізувати алгоритм його

розв'язання.

 

Роль учня. Учень виконує роль виконавця алгоритму (суто технічну

роботу).

 

Проблемне завдання

 

Особливості структури. Умова завдання викликає необхідність у здобутті

такого результату, за якого виникає пізнавальна потреба в новій

інформації. Наявність невідомого. Типового розв'язування не існує або

воно не відоме учневі. Наявність в учня можливостей (ресурсів) для

виконання завдання, аналізу дій, для відкриття невідомого («треба

відкрити невідоме, і я це можу»).

 

Роль учня. Учень проявляється як особистість, його дії залежать, у першу

-----> Page:

0 [1] [2] [3] [4] [5]

ЗАМОВИТИ ОРИГІНАЛЬНУ РОБОТУ