UkrReferat.com
найбільша колекція україномовних рефератів

Всього в базі: 75836
останнє поновлення: 2016-12-03
за 7 днів додано 13

Реферати на українській
Реферати на російській
Українські підручники

$ Робота на замовлення
Реклама на сайті
Зворотній зв'язок

 

ПОШУК:   

реферати, курсові, дипломні:

Українські рефератиРусские рефератыКниги
НазваХарактеристика мовленнєвих ситуацій (реферат)
АвторPetya/www.ukrreferat.com
РозділМовознавство, філологія, реферат, курсова, диплом
ФорматWord Doc
Тип документуРеферат
Продивилось3497
Скачало389
Опис
ЗАКАЧКА
Замовити оригінальну роботу

Реферат на тему:

 

Характеристика мовленнєвих ситуацій

 

 

За яких умов можлива на уроці ситуація живого спілкування?

 

Ситуація живого спілкування на уроці може виникнути лише тоді, коли

учитель і учні пройняті взаєморозумінням, радістю спільної праці.

 

Спокійна обстановка цілеспрямованої роботи, стан душевної рівноваги,

впевненість у своїх силах, віра у можливість подолати свої труднощі

мають панувати в класі. Особливо згубними для дитячого колективу є

хвороблива гонитва за п’ятірками і болісне сприймання трійки. "Дайте

подумати дитині, пережити радість успіху", - пристрасно звертався До

вчителів Б.О.Сухомлинський.

 

Колективне почуття радості, ласки, доброти, доброзичливості, почив перед

красою - величезна духовна сила, що об’єднує дітей, пробуджує інтерес у

байдужих. І важливо, щоб кожна дитина не тільки відчувала радість, а й

творила її, вносила крихту власної творчості у життя колективу. За таких

умов виконання вправи перестає бути для учнів тільки формальним

завданням. Мовлення стає для них засобом самовираження. Захоплені

спільним пошуком, радістю пізнання, діти діляться із педагогом своїми

почуттями, враженнями. Обмінюючись думками, вчаться бачити навколишнє,

відгукуватися на життя, включатися в нього.

 

Важливо також одухотворити і сам зміст навчання, осяяти його фантазією,

казкою, красою природи і людських взаємин, щоб рідне слово пробуджувало

у дітей бажання творити радість, добро людям, Вітчизні.

 

Учитель нас знайти для дітей матеріал для спільних переживань, захопити

їх темою висловлювання, тоді клас буде відчувати себе єдиним творчим

колективом. Для кожного стануть зрозумілими власне роль у процесі

спільного пошуку, зв’язок з товаришами, спрямовуюча допомога вчителя.

 

Стійкий інтерес до мовленнєвої діяльності можна прищепити дітям за

умови, якщо учитель зуміє глибоко індивідуалізувати навчання, допоможе

кожному розкрити свої пізнавальні можливості, нахили, подолати окремі

вади власного сприймання, уяви, пам’яті, мислення, скутість,

замкненість, розгубленість. У вирішенні цього найскладнішого завдання

важлива роль належить інтегрованій діяльності, яка передбачає поєднання

словесної дитячої творчості з ігровою, пісенною, образотворчою,

спостереженням за навколишнім, працею.

 

Типи мовленнєвих ситуацій під час побудови зв’язних висловлювань

 

Одні тини ситуацій мають на меті викликати внутрішню потребу висловити

свої думки і почуття, формують чітке уявлення про обставини та

співбесідників, Інші типи вводять у саму лабораторію творення тексту -

активізують чуттєві сприймання, пробуджують уяву, викликають асоціації,

підказують свідомості способи оформлення образів, що виникають.

 

Виходячи з цього виділено ден основних тип з мовленнєвих ситуацій і

процесі побудови зв’язного висловлювання: перший тип - зорієнтований на

етап формування авторського задуму; другий тип - уводить маленького

автора у саму лабораторію народження думки.

 

Ситуації, зорієнтовані на етап формування авторського задуму /перший тип

мовленнєвих ситуацій/

 

Цей тип мовленнєвих ситуацій включає два основних підтипи:

-----> Page:

0 [1] [2]

ЗАМОВИТИ ОРИГІНАЛЬНУ РОБОТУ