UkrReferat.com
найбільша колекція україномовних рефератів

Всього в базі: 75843
останнє поновлення: 2016-12-04
за 7 днів додано 10

Реферати на українській
Реферати на російській
Українські підручники

$ Робота на замовлення
Реклама на сайті
Зворотній зв'язок

 

ПОШУК:   

реферати, курсові, дипломні:

Українські рефератиРусские рефератыКниги
НазваРозвиток в учнів творчості мислення (реферат)
АвторPetya/www.ukrreferat.com
РозділПедагогіка, виховання, реферат, курсова
ФорматWord Doc
Тип документуРеферат
Продивилось4580
Скачало348
Опис
ЗАКАЧКА
Замовити оригінальну роботу

Реферат

 

Розвиток в учнів творчості мислення

 

План

 

Вступ

 

Психологічні параметри здатності до навчання.

 

Умови виховання інтересу.

 

Диференційована допомога під час виконання нестандартних завдань.

 

Висновок.

 

Цілеспрямована й успішна робота учнів на уроці можлива, якщо вчитель

добре знає навчальні можливості учнів і відповідно до цього формує

систему методів і прийомів роботи на уроці та засобів впливу на учня з

метою підвищення його інтересуй відповідальності.

 

Психологічні параметри здатності до навчання:

 

• пізнавальні інтереси;

 

• рівень довільної уваги;

 

• рівень сприйняття й розуміння навчального матеріалу;

 

• довготривала пам'ять, короткочасна пам'ять;

 

• працездатність;

 

• реакції на засоби впливу з боку вчителів.

 

Дослідження показують, що високий рівень пізнавальних інтересів учителі

відзначають у 9% учнів, невисокий, нестійкий — у 45%, низький або

відсутній — у 46% . Отже дітям нецікаво вчитися або вони не усвідомлюють

для чого їм потрібні знання і, можливо, ще не замислювалися над своїм

майбутнім: живуть одним днем, не аналізують ні минуле, ні сучасне й тому

не здатні прогнозувати майбутнє.

 

Високий рівень сприймання лише у 4% учнів, середній у 41 %, а от низький

аж у 55 % учнів. Основна причина цього — недосконала методика

викладання, недостатнє залучення учнів до діалогу, творчого пошуку на

уроках. Учні націлюються на механічне запам'ятовування, а не на роздуми

в процесі вирішення навчальних проблем, що спричиняє низький розвиток

довготривалої пам'яті, низький рівень розуміння навчальної інформації.

Якщо розвиток короткочасної пам'яті має досить хороші показники (у 65 %

учнів — добрий розвиток, у 35 %—слабкий), то довготривала пам'ять добре

розвинена лише у 21 % учнів. Оскільки рівень розуміння невисокий, то

через невеликий проміжок часу більшість учнів уже не пам'ятають того,

про що розповідали раніше, бо вони просто зазубрювали матеріал, а не

вдумувались у його суть. Слабко розвинена в учнів здатність переносити

знання і вміння в нові ситуації, користуватися здобутими в школі

знаннями для вирішення конкретних життєвих проблем. Знання існують

заради знань, а життя існує саме по собі. Звідси зрозуміло, чому в учнів

погана працездатність: лише у 9 % — висока тривала працездатність, у 32

%—низька. Що ж роблять учителі для поліпшення успішності? Найбільш

суттєвим важелем для спонукання учнів до сумлінної роботи на уроці була

й залишається оцінка, на неї реагують 68 % учнів. На другому місці за

значущістю стоїть заохочення (18% учнів), і лише 6 % учнів реагують на

покарання. Це доводить, що учень повинен розуміти, чому його роботу

оцінено саме так.

 

Життя весь час змінюється. Людина має пристосуватися до змін, виконувати

якісь нові, не знайомі їй раніше завдання. Звичні справи людина виконує

автоматично, використовуючи лише виконавські здібності: пам'ять, увагу,

вміння копіювати дії інших, вміння довести навичку до автоматизму. Ці

здібності дозволяють людині в звичній обстановці діяти встановленим

правилу чи шаблоном, іноді навіть машинально.

-----> Page:

0 [1] [2] [3] [4] [5] [6] [7] [8] [9]

ЗАМОВИТИ ОРИГІНАЛЬНУ РОБОТУ