UkrReferat.com
найбільша колекція україномовних рефератів

Всього в базі: 75838
останнє поновлення: 2016-12-03
за 7 днів додано 10

Реферати на українській
Реферати на російській
Українські підручники

$ Робота на замовлення
Реклама на сайті
Зворотній зв'язок

 

ПОШУК:   

реферати, курсові, дипломні:

Українські рефератиРусские рефератыКниги
НазваЕволюція засобів та підходів до моделювання знання у сфері освіти (реферат)
Авторdimich/ukrreferat.com
РозділПедагогіка, виховання, реферат, курсова
ФорматWord Doc
Тип документуРеферат
Продивилось2031
Скачало201
Опис
ЗАКАЧКА
Замовити оригінальну роботу

Реферат на тему:

 

Еволюція засобів та підходів до моделювання знання у сфері освіти

 

Засоби та підходи до моделювання знання, розроблені в галузі штучного

інтелекту (ШІ), у наш час знаходять все більш широке застосування в

освіті [4, 11]. Це і впровадження новітніх систем та програмних засобів

навчання з елементами ШІ, і розробка методів управління процесами

діяльності зі знаннями у межах сучасного інформаційно-освітнього

простору [4]. Відмічається тенденція до подальшої інтелектуалізації

програмного забезпечення навчального призначення [6, 10, 11]. З

урахуванням цього, ефективність використання комп’ютерно-орієнтованих

систем навчання суттєво визначається адекватністю моделей знання,

закладених в їх основу або передбачених у процесі їх проектування.

 

Постає необхідність системного аналізу засобів та підходів до

моделювання знання, що досить глибоко розроблені на наш час. У зв’язку з

цим, у сферу аналізу потрапляють системи навчального призначення, що

ґрунтуються на знаннях, проблеми їх розвитку та впровадження.

 

Метою роботи є виявлення історичних етапів розвитку

комп’ютерно-орієнтованих засобів навчання з елементами штучного

інтелекту, їх ролі й місця у загальній системі засобів навчання,

з’ясування тенденцій та можливих шляхів застосування підходів ШІ у

майбутньому.

 

Етапи розвитку комп’ютерно-орієнтованих систем навчання у галузі ШІ

 

Хоча концепція систем, що ґрунтуються на знаннях, постала засадничою у

галузі штучного інтелекту, і на базі цієї концепції були згодом

розроблені головні підходи до моделювання знань та міркувань у сфері

навчання, вона виникла не одразу. Її формування стало закономірним

етапом удосконалення комп’ютерних технологій та відповідних спроб їх

упровадження. Системи, розроблені на перших етапах, навряд чи можна

вважати такими, що містять елементи штучного інтелекту, але їх слід

розглянути як еволюцію ідеї застосування комп’ютера для організації та

керування процесом навчання.

 

Перші спроби закласти у комп'ютерну програму деякі функції, притаманні

учителю, пов’язують з періодом програмованого навчання (С. Прессі, Б.

Скінер та ін.), їх відносять до 1927 р. Ідея полягала у розробці

алгоритму навчання, що мав можливість реалізації за допомогою певних

засобів, починаючи від друкованих носіїв (програмованих посібників) та

найпростіших пристроїв до комп’ютерів [5, 7, 15].

 

Згодом дослідження ідей програмованого навчання показало, що намагання

формалізувати процес навчання в цілому шляхом побудови певного алгоритму

діяльності вчителя та відповідної комп'ютерної програми не виправдане.

Така програма не спроможна охопити всіх аспектів конкретної навчальної

ситуації, що змінюється. Виявлення недоліків, які стали очевидними після

впровадження програмованого навчання, сприяло формуванню нового

розуміння ролі комп'ютерно-орієнтованих засобів у навчанні. Комп'ютер

тепер покликаний не стільки керувати процесом навчання, скільки бути

засобом підтримки, який допомагає вчителеві навчати або учневі

навчатися.

 

У 60-х та на початку 70-х років сформувався новий етап у розвитку

-----> Page:

0 [1] [2] [3] [4] [5]

ЗАМОВИТИ ОРИГІНАЛЬНУ РОБОТУ