UkrReferat.com
найбільша колекція україномовних рефератів

Всього в базі: 75843
останнє поновлення: 2016-12-04
за 7 днів додано 15

Реферати на українській
Реферати на російській
Українські підручники

$ Робота на замовлення
Реклама на сайті
Зворотній зв'язок

 

ПОШУК:   

реферати, курсові, дипломні:

Українські рефератиРусские рефератыКниги
НазваПроблема формування творчої самостійної діяльності учнів у педагогічній науці (реферат)
Авторdimich/ukrreferat.com
РозділПедагогіка, виховання, реферат, курсова
ФорматWord Doc
Тип документуРеферат
Продивилось2427
Скачало299
Опис
ЗАКАЧКА
Замовити оригінальну роботу

Реферат на тему:

 

Проблема формування творчої самостійної діяльності учнів у педагогічній

науці

 

Особливої актуальності в сучасності набула проблема формування в учнів

умінь і навичок творчої самостійної діяльності. Це завдання цілком

закономірно визначено одним із провідних серед тих, що пов’язані з

модернізацією змісту освіти: суспільству потрібна інтелектуально й

соціально компетентна особистість, здатна самостійно творчо мислити й

діяти, застосовувати здобуті знання в нестандартних ситуаціях,

неординарно розв’язувати проблеми чи створювати щось нове.

 

Варто зазначити, що питання розвитку в школярів самостійності,

критичності мислення, здатності до творчих пошуків у педагогічній науці

не є новим. Перші вимоги до учнів бути творцями, активними

співучасниками процесу пізнання відомі ще за часів античності.

Наприклад, метод навчання, застосований Сократом, названий “маєвтикою”

[9]. Він полягає в умінні вести діалог так, що внаслідок руху думки

за допомогою суперечливих висловлювань позиції учасників діалогу

згладжуються, однобічність поглядів кожного з них долається,

здобувається істинне знання. Тобто Сократ у процесі бесіди,

діалогу допомагав “народитися істині в душі співрозмовника”.

 

Елементи евристичного навчання використовували також Архит,

Аристоксен, Платон, Піфагор, які надавали великого значення

зацікавленому, активному самостійному оволодінню знаннями учнями

[20]. У власних міркуваннях вони виходили із суджень, в основі

яких – думка про те, що розвиток мислення людини може успішно

здійснюватися лише за умови самостійного пошуку, діяльності.

 

Ж.-Ж.Руссо у власній теорії виховання також радив не передавати

вихованцю знання в готовому вигляді, а зробити його дослідником,

відкривачем істин: “. . . ставте доступні його розумінню запитання

і надайте можливість йому вирішувати їх. Нехай він дізнається

не тому, що ви сказали, а тому, що сам зрозумів” [18, с.156].

 

Однією з основних вимог методики викладання за К.Д.Ушинським є умова

обов’язкової самостійності в набутті знань учнями та

самостійності суджень і висновків.

 

Англійський педагог Армстронг (друга половина ХІХ- початок ХХ ст.)

започаткував у навчально-виховному процесі “евристичний метод” [15, с.

214]. Сутність цього методу полягає в тому, що учень виступає в ролі

дослідника і проходить шлях від формулювання проблеми до останнього

висновку цілком самостійно. Безперечно, метод Армстронга прогресивний,

але, на жаль, з точки зору сучасної дидактики, він має низку недоліків.

По-перше, учні все дослідження проводили самостійно, без будь-якої

допомоги вчителя, без допоміжних навідних запитань, без критичних

зауважень педагога, що все разом повинно допомогти учням одержати чітку

систему знань.

 

До наведеного вище зауваження варто додати й такі: учні не були

підготовленими попередньо до діяльності такого виду, у процесі навчання

не враховувались ні індивідуальні, ні вікові особливості (не було

-----> Page:

0 [1] [2] [3] [4] [5] [6]

ЗАМОВИТИ ОРИГІНАЛЬНУ РОБОТУ