UkrReferat.com
найбільша колекція україномовних рефератів

Всього в базі: 75838
останнє поновлення: 2016-12-03
за 7 днів додано 10

Реферати на українській
Реферати на російській
Українські підручники

$ Робота на замовлення
Реклама на сайті
Зворотній зв'язок

 

ПОШУК:   

реферати, курсові, дипломні:

Українські рефератиРусские рефератыКниги
НазваСуб’єкт-суб’єктна взаємодія як педагогічна умова формування творчої активності вихованців позашкільних навчальних закладів (реферат)
Авторdimich/ukrreferat.com
РозділПедагогіка, виховання, реферат, курсова
ФорматWord Doc
Тип документуРеферат
Продивилось5614
Скачало380
Опис
ЗАКАЧКА
Замовити оригінальну роботу

Реферат на тему:

 

Суб’єкт-суб’єктна взаємодія як педагогічна умова формування творчої

активності вихованців позашкільних навчальних закладів

 

Формування творчої активності дітей та учнівської молоді в системі

безперервної освіти держави – процес складний і тривалий, що потребує

багато зусиль і часу. Тому гармонійний розвиток особистості в системі

середньої загальної освіти забезпечується як у загальноосвітніх

навчальних закладах, закладах освіти нового типу, так і в освітній та

дозвіллєвій діяльності позашкільних навчальних закладів, що в сукупності

створює умови для розумового, творчого, духовного розвитку дітей і

юнацтва.

 

В умовах модернізації змісту, форм та методів позашкільної освіти

відбувається трансформація змісту освітньої діяльності

педагогів-позашкільників. Насамперед, зникає розуміння позашкільного

навчально-виховного процесу як примітивного способу передавання

вихованцям технологічних особливостей конкретної пізнавальної або

творчої діяльності (художньо-естетичної, науково-технічної,

еколого-натуралістичної тощо). Водночас починає домінувати комплексне

бачення освітньої функції педагога-позашкільника, який усвідомлено

реалізує ролі вчителя (навчає дитину улюбленій творчій діяльності,

розвиває її творчі здібності, формує творчу активність), вихователя

(забезпечує соціалізацію особистості, формує суспільно значущі норми і

правила поведінки), психолога (створює оптимальний психологічний

мікроклімат у дитячому колективі, що стимулює особистість до творчої

самореалізації), старшого товариша, що має більший життєвий досвід і в

умовах творчого співробітництва готовий допомогти дитині під час

вирішенні нагальної навчальної або життєвої проблеми).

 

Усвідомлюючи наявні недоліки освітньої діяльності школи (авторитарний

стиль взаємин «учитель-учень», невміння і неготовність вчителів

сприймати школярів як неповторну цілісну особистість з притаманними

тільки їй індивідуальними особливостями) педагогічні працівники

позашкільних навчальних закладів розуміють навчально-виховний процес як

соціально-особистісний феномен і намагаються організувати взаємодію з

дитиною як самодостатнім суб’єктом спілкування та діяльності,

неповторною індивідуальністю з певною своєрідністю рис і якостей

особистості, яка у процесі улюбленої пізнавальної або творчої діяльності

формує і вільно виявляє своє особистісне «Я». Таке трактування процесу

навчання і виховання передбачає, що провідним завданням кожного

педагога-позашкільника, адміністрації та методичної служби позашкільних

навчальних закладів, системи післядипломної освіти є повноцінна

психолого-педагогічна підготовка до запровадження та реалізації

особистісно орієнтованої освітньої діяльності та суб’єкт-суб’єктної

взаємодії як провідної умови творчого розвитку та особистісного

зростання всіх учасників позашкільного освітнього процесу.

 

Витоки суб’єкт-суб’єктних взаємовідносин в освітній діяльності вбачаємо

у західній гуманістичній психології ХХ ст. (Д.Дьюї, А.Маслоу, Г.Олпорт,

К.Роджерс, Е.Фромм). Її основоположні принципи – цілісність духовного

-----> Page:

0 [1] [2] [3] [4] [5] [6] [7]

ЗАМОВИТИ ОРИГІНАЛЬНУ РОБОТУ