UkrReferat.com
найбільша колекція україномовних рефератів

Всього в базі: 75838
останнє поновлення: 2016-12-03
за 7 днів додано 10

Реферати на українській
Реферати на російській
Українські підручники

$ Робота на замовлення
Реклама на сайті
Зворотній зв'язок

 

ПОШУК:   

реферати, курсові, дипломні:

Українські рефератиРусские рефератыКниги
НазваВзаємодія музичного керівника і вчителя-дефектолога (реферат)
АвторPetya/www.ukrreferat.com
РозділПедагогіка, виховання, реферат, курсова
ФорматWord Doc
Тип документуРеферат
Продивилось5492
Скачало476
Опис
ЗАКАЧКА
Замовити оригінальну роботу

Реферат на тему:

 

Взаємодія музичного керівника і вчителя-дефектолога

 

 

 

Всі ми знаємо, що для дітей з вадами мови використовують низку

спеціальних методик, які направлені на вирішення корекційних задач. Це –

психогімнастика, ігротерапія, етнотерапія, артотерапія. Але є один із

важливіших засобів, який пов’язаний з усіма цими методиками, і між

предметні зв’язки учителя-дефектолога і музичного керівника пов’язані

тісніше над усі вищезгадані методики.

 

Це – логоритміка.

 

«Головна задача логоритміки – це виховання і розвиток почуття ритму

крізь рухи шляхом розвитку слухової уваги та поліпшення мови шляхом

виховання ритму мови».

 

(Пуніна З. Брозеліо Л.

 

«Ритміка для дітей з вадами мови»)

 

Логоритміка – це низка вправ, завдань, ігор, що поєднує в собі музику і

рухи, музику і слово, музику, слово і рухи. І все це направлення на

вирішення корекційних, освітніх, а також оздоровчих задач.

 

Якщо ми проаналізуємо рекомендовані схеми, які пропонують різні автори,

то ми помітимо, що до них включено різні види музичної діяльності:

співи, слухання музики, музично-ритмічні рухи, гра на дитячих музичних

інструментах.

 

Співи – включають в себе вправи та підспівки для тренування

периферичного відділу мовного апарату а також вправи для розвитку

дрібної моторики, ігри зі співами, координацію співів і рухів.

 

Сприйняття музики (слухання) – використовується для релаксації для

активізації і розвитку слухової уваги а також розвитку вольових рис

характеру.

 

Музично-ритмічні рухи – мають на увазі вправи, ігри зі співами та

словом, інструментальні ігри для розвитку уваги, пам’яті, координації

рухів, орієнтації у просторі, почуття ритму, тощо.

 

Гра на музичних інструментах – допомагає розвитку почуття ритму та

дрібної моторики.

 

Виходячи з усього цього, можна зробити висновки: музичний керівник, який

знайомий з основами логопедії та зацікавлений в роботі з дітьми, у яких

присутні вади мови допомагати в корекційній роботі кожній дитині.

 

Матеріал який зазвичай використовується на заняттях.

 

Що ж дає найбільш ефективний результат? Який матеріал?

 

Ігри зі словом, ігри зі співами, музично-дидактичні ігри і вправи, а

також різноманітні вправи для формування основних рухів, які навчають

орієнтуватися у просторі; загально розвиваючі вправи для розвитку різних

груп м’язів, перш за все – для рук, дрібної моторики; вправи, що

виховують музично-ритмічні почуття; вправи для розвитку уваги і пам’яті,

а також ті, що регулюють м’язовий тонус.

 

Серед музично-ритмічних рухів на заняттях з логоритміки вправи займають

головне місце.

 

І. Вправи на засвоєння основних рухів.

 

По тому, як дитина крокує, бігає, стрибає, можна зрозуміти, який в нього

фізичний розвиток, чи вміє він координувати рухи, який емоційний

настрій.

 

Якщо у дитини погано розвинуті основні рухи, то з ним дуже важко буде

вивчити таночок та рухливі ігри: бо всі вони включають крок, біг чи

стрибкові рухи.

 

На заняттях з логоритміки треба використовувати вправи на засвоєння

різних варіантів ходи (спрямованої, спокійної, пружної, обережної

-----> Page:

0 [1] [2] [3] [4] [5]

ЗАМОВИТИ ОРИГІНАЛЬНУ РОБОТУ