Технология подготовки аналитической информационной продукции в библиотеке (дипломная)

Содержание.

С.

Введение.

Глава 1. Современное состояние научно-методической деятельности биб-

лиотек.

• О содержании деятельности и функциональном назначении науч-

но-методической деятельности библиотек.

• Характеристика ассортимента аналитической методической про-

дукции библиотек

• Видовая классификация аналитической методической продукции.

Глава 2. Технология подготовки аналитических информационных продуктов

в отделе прогнозирования и развития библиотечного дела Областной

научной библиотеки им. В.Д. Федорова города Кемерово.

2.1 Технология подготовки аналитической справки.

2.2 Технология подготовки ежегодного доклада о деятельности муници-

пальных библиотек области.

2.3 Технология подготовки сборника «Библиотечная жизнь Кузбасса»

Заключение.

Список литературы.

Приложения.

МИНИСТЕРСТВО КУЛЬТУРЫ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ

КЕМЕРОВСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ИНСТИТУТ

ИСКУССТВ И КУЛЬТУРЫ

ФАКУЛЬТЕТ ИНФОРМАЦИОННЫХ ТЕХНОЛОГИЙ

КАФЕДРА ДОКУМЕНТАЛЬНЫХ КОММУНИКАЦИЙ

ТЕХНОЛОГИЯ ПОДГОТОВКИ АНАЛИТИЧЕСКИХ

ИНФОРМАЦИОННЫХ ПРОДУКТОВ

Дипломная работа

КЕМЕРОВО,1999

МИНИСТЕРСТВО КУЛЬТУРЫ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ

КЕМЕРОВСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ИНСТИТУТ

ИСКУССТВ И КУЛЬТУРЫ.

ФАКУЛЬТЕТ ИНФОРМАЦИОННЫХ ТЕХНОЛОГИЙ

КАФЕДРА ДОКУМЕНТАЛЬНЫХ КОММУНИКАЦИЙ

УДК

ББК

ТЕХНОЛОГИЯ ПОДГОТОВКИ АНАЛИТИЧЕСКИХ ИНФОРМАЦИОННЫХ

ПРОДУКТОВ (НА ПРИМЕРЕ ОТДЕЛА ПРОГНОЗИРОВАНИЯ И РАЗВИТИЯ БИБЛИОТЕЧНОГО ДЕЛА КЕМЕРОВСКОЙ ОБЛАСТНОЙ НАУЧНОЙ БИБЛИОТЕКИ ИМ.В.Д. ФЕДОРОВА).

Дипломная работа

Выполнена студенткой

гр.ТИО-951

Смирновой Е.Е.

Научный руководитель:

Пилко И.С., кандидат .        ,                                                                            пед. наук, доцент, зав.

кафедрой.

КЕМЕРОВО,1999

ВВЕДЕНИЕ.

Актуальность проблемы:

С 1990 года в библиотечном деле произошли изменения, связанные с преобразованиями в нашей стране. Коснулись они и методической деятельности библиотеки. Изменились ее функции, появились новые направления деятельности: издательское, рекламное, экспертное и т.д. Организационно-управленческая функция стала менее значимой. Появились инновационая, внедренческая функции. Но как и раньше, одним из основных направлений методической деятельности осталась подготовка и издание аналитической методической продукции. В настоящее время аналитическая продукция издается библиотеками- методическими центрами всех уровней.

Проблемная ситуация:

Издание аналитической методической продукции сохраняет свою актуальность для библиотекарей- практиков. Ведь в аналитических методических пособиях раскрываются актуальные проблемы библиотечной практики и теории,  освящаются пути их решения.

Усложнение библиотечного производства, активное внедрение электронно-вычислительной техники, частичная коммерциализация библиотечной деятельности со всей очевидностью потребовали рационализации и оценки эффективности всех направлений библиотечной практики.

Со всей очевидностью встала задача проектирования технологии подготовки аналитической продукции, нормирования технологических процессов и операций, подсчета трудоемкости и себестоимости подготовки аналитической продукции. Это является обязательным условием рационального распределения обязанностей между библиотечными работниками, обоснованного планирования сроков подготовки аналитической продукции, повышения качества и снижения себестоимости.

Разработанность темы в литературе:

Некоторые аспекты рассматриваемой проблемы нашли отражение в специальной печати.

Широкое освещение в последнее время получила проблема сущности и перспектив развития методической деятельности. Эту проблему освещали ученые: АвраеваЮ.(1), Басов С.А.(13), Бачалдин Б.Н.(15,18), Ванеев А.Н.(23), Милевич Т.П.(57,58), Семенова Н.А.(82), Неклюдова В.В.(61), Суслова И.М.(98). Практики в своих статьях делают акцент на перспективных направлениях научно-методической деятельности (4, 9, 35, 36, 39, 41, 43, 50, 51, 52, 59, 79, 108-112). Также этим вопросам посвящены следующие работы ( 27, 42, 69, 74-76, 78).

Функциональному назначению научно-методической деятельности посвящено значительное число публикаций следующих авторов: Авраевой Ю(2), Акилиной М.И.(3), Басова С.А.(12), Бачалдина Б.Н.(14,16,17), Ванеева А.Н.(22), Высоцкой Е.К.(25,26), Кормишиной Г.М.(47), Матлиной С.Г.(53,54), Столярова Ю.Н.(96), Сусловой И.(97),а также практических работников (32, 33, 46, 104, 105,107).

В ряде работ уделяется внимание анализу ассортимента современной методической продукции: (7, 8, 20, 21, 31, 40, 44, 45, 70, 71,81, 82, 86-88, 91, 92, 106).

В дипломной работе были также использованы работы, посвященные аналитической информации: Альтшуллер М.С. (5), Васильев А.Г., Грицов В.К.(24), Гольдгамер Г.И.( 28,29), Гречихин А.А., Здоров И.Г.(30)и работы других авторов (19, 37, 38, 48, 60, 62, 80, 85, 102, 113).

Для проведения контент-анализа были использованы публикации по методике его проведения (34, 49, 83, 93, 95, 101).

В работе были использованы нормативные документы: нормы времени на работы выполняемые в библиотеках (55, 56, 63-68, 73, 77, 90, 94) и словари (6, 72, 113).

Объект исследования- аналитическая информационная продукция.

Предмет исследования- технологическое проектирование подготовки аналитической информационной продукции.

Цель исследования- описать технологию подготовки аналитической информационной продукции на примере отдела прогнозирования и развития библиотечного дела.

Задачи исследования:

• выявление функций научно-методической деятельности;
• характеристика ассортимента современной методической продукции;
• характеристика современной методической продукции с позиций ее видовой классификации и жанровых особенностей;
• проектирование технологии подготовки аналитической справки;
• проектирование технологии подготовки ежегодного доклада о деятельности библиотек области;
• проектирование технологии подготовки сборника « Библиотечная жизнь Кузбасса».

База исследования: отдел прогнозирования и развития библиотечного дела Кемеровской ОНБ им. В.Д. Федорова

Практическая значимость работы видится в том, что полученные результаты работы могут быть использованы при планировании сроков подготовки аналитической продукции, при распределении обязанностей между сотрудниками, для контроля промежуточных результатов в процессе подготовки продукции, при оценке ее себестоимости.

Методы исследования:

Для наиболее обоснованного набора функций методической деятельности был использован контент-анализ. Для характеристики ассортимента методической продукции и с позиций ее видовой классификации и жанровых особенностей- метод анализа документальных источников.

При проектировании технологии подготовки аналитической продукции применялись метода технологического проектирования:

• метод операционно-технологического анализа;
• метод технологического моделирования;
• методы расчета трудоемкости и себестоимости.

Структура работы:

Работа состоит из введения, двух глав, заключения, списка литературы и приложений.

Во введении обоснована актуальность исследования, сформулирована проблемная ситуация, определены цели и задачи, методы исследования.

Первая глава посвящена функциональному изучению научно-методической деятельности. Проанализирован ассортимент современной методической продукции, дана ее классификация.

Во второй главе представлена технология подготовки аналитической справки, ежегодного доклада и сборника «Библиотечная жизнь Кузбасса» в виде технологических схем, оперограмм, таблиц нормирования технологии подготовки, трудоемкости и себестоимости.

В заключении работы представлены выводы исследования и намечены перспективы изучения проблемы. Список литературы содержит 113 наименований, работа содержит 7 приложений.

ЗАКЛЮЧЕНИЕ.

Современное состояние научно-методической деятельности характеризуется отсутствием разработанной технологии подготовки аналитических продуктов, реальных механизмов оценки ее трудоемкости.

В настоящей дипломной работе поиски решения проблемы осуществлялись в рамках конкретных задач, сформулированных во введении.

В ходе контент-анализа документальных источников удалось выявить наиболее обоснованный набор функций научно-методической деятельности. Среди них: организационно-управленческая, внедренческая, исследовательская, информационная, аналитическая, обучающая.

Охарактеризован ассортимент аналитической методической продукции по годам издания, издающим организациям, тематике и видам методических изданий. Оказалось, что методическую продукцию издают множество библиотек как федерального, так и регионального уровня. При этом количество издаваемых пособий резко уменьшилось. Изменилась и тематика, некоторые темы исчезли, но вместо них появились новые. Было также выявлено много видов методической продукции.

В ходе изучения литературы выявлены варианты классификаций методической продукции. При их изучении и функционально-содержательной характеристике методических продуктов было обнаружено, что границы между видами методических продуктов размыты и в теории и на практике.

В результате решения задач, связанных с проектированием технологических операций, описана технология подготовки аналитической справки. В работе она представлена в виде технологической схемы, таблицы нормирования процесса подготовки. Была подсчитана трудоемкость и себестоимость подготовки аналитической справки.

Для ежегодного доклада о деятельности муниципальных библиотек области были разработаны технологическая схема, оперограмма, таблица нормирования процесса подготовки, а также расчитана трудоемкость и себестоимость.

Были составлены технологическая схема, оперограмма и таблица нормирования для процесса подготовки сборника «Библиотечная жизнь Кузбасса».

Эти результаты имеют значение для практиков. Технологическая  схема может помочь в процессе контроля промежуточных результатов, получаемых при выполнении технологических операций. Оперограмма может помочь при рациональном распределении обязанностей между сотрудниками. Величина трудоемкости помогает  при планировании графика работ.

Дальнейшую работу над темой целесообразно связывать с :

• разработкой содержательных и формальных отличий между видами методической продукции;
• дальнейшей разработкой технологии подготовки аналитических продуктов, особенно сборника «Библиотечная жизнь Кузбасса».

ГЛАВА 1. СОВРЕМЕННОЕ СОСТОЯНИЕ НАУЧНО-МЕТОДИЧЕСЕКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ БИБЛИОТЕК.

П.1.1 О СОДЕРЖАНИИ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ И ФУНКЦИОНАЛЬНОМ НАЗНАЧЕНИИ НАУЧНО-МЕТОДИЧЕСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ.

В последние 10 лет (1988-1998) методическая деятельность претерпела определенные изменения. Изменился состав библиотек-  методических центров на федеральном и региональном уровнях. В то же время в большинстве территорий упразднены отраслевые методические центры по работе с библиотеками ПТУ, школьными, профессиональными, техническими. Распалась традиционная система координационных связей. В такой ситуации методическая работа все же приобретает узловое значение (26), потому, что ее сущность- обеспечение адекватного реагирования библиотеки на глобальные изменения социальной системы (99).

Одним из самых заметных явлений в содержании деятельности методических центров разных уровней стали ее разнообразие, оригинальность, многовариантность, конкретность, стремление выявить тенденции и закономерности, скрывающиеся за фактами, явлениями, желание определить достойное место библиотек в современном бурном и меняющемся мире и помочь им занять это место (26).

Однако несмотря на то, что почти все специалисты признают необходимость методической деятельности, каждый вкладывает свой смысл в ее содержание и выделяет свои функции. Чтобы определить наиболее целесообразные функции методической деятельности, был проведен контент-анализ статей, посвященных этой проблеме. Методика сбора и фиксации исходных данных отражена в кодировочной инструкции (см. приложение №1).

По функциям методической деятельности было выявлено 22 источника. Из них 16- статьи из специализированных изданий:

Библиотека-11(2, 17, 32, 33, 46, 54, 96, 97,99, 104, 105);

Научные и технические библиотеки- 3 (16 22, 100);

Библиотековедение- 2 (47, 107);

Библиотечная жизнь России- 1 (26).

Кроме того были выявлены две монографии (14, 53), одни материалы семинаров (3), один сборник научных трудов (25) и один автореферат диссертации (12).

Практически все публикации (20 из 22) являются теоретическими, но есть одна статья в жанре постановки проблемы (47) и одна- описание практического опыта(103).

Из этого следует, что эта проблема достаточно актуальна в настоящее время ( более половины публикаций по теме- из периодических изданий, что подтверждает ее актуальность).

Чаще всего по данной проблеме писали,

• научные работники (8 публикаций);
• практические работники (7 публикаций).

Этот вопрос также затрагивали преподаватели вузов (6 публикаций) и государственный служащий (1 публикация). Таким образом, эта проблема является актуальной как для теоретиков, так и для практиков.

Из 22 авторов, писавших о функциях методической деятельности, лишь 6 охарактеризовали смысл, вкладываемый ими в названные функции. Остальные лишь их перечисляли. Это определило необходимость проведения содержательного анализа функций методической деятельности и близким им по смыслу понятий- видов (направлений) деятельности, по выявленным публикациям и энцеклопедическим изданиям и словарям. Определения функций (варианты таких определений) даны в ниже приведенной таблице№1.1.

Таблица№ 1.1

Содержательная характеристика функций научно-методической деятельности.

Уже отмечалось, что немногие авторы характеризуют функции  методической деятельности. Но те, кто это делает, дают точные определения, раскрывающие суть функций. Это видно при сравнении приводимых в таблице 1.1 характеристик с научными определениями исходных понятий. Содержание лишь 4-х функций определено  только по словарям. Это следующие функции: прогностическая, рекламная, экспертная, экспериментальная.

Для анализа функций методической деятельности был проведен контент-анализ публикаций, посвященных этой теме ( приложение 1).Результаты были обработаны по методике «совпадающих случаев». Методика «совпадающих случаев» предназначена для исследований в которых важно отметить обоснованность одновременного появления нескольких единиц анализа; в данном случае это функции методической деятельности

По результатам контент-анализа составляется таблица частоты встречаемости функций методической деятельности (приложение 2). На ее основе составляются матрица данных (приложение 3) и матрица случайностей (приложение 4). В верхнем правом углу матрицы случайностей проставляются ожидаемые частоты совпадений единиц анализа:

P=P1*P2, где P1- частота встречаемости единицы анализа 1, а P2- частота встречаемости единицы анализа 2.

В нижнем левом углу матрицы случайностей проставляются действительные частоты совпадений- отношение числа прослеживаемого по матрице данных (приложение 3) рядов одновременного появления единиц анализа в отдельных сообщениях к общему количеству наблюдений.

Если действительная частота совпадений (V)-левый нижний угол матрицы случайностей больше или равна частоте встречаемости (P), то данные признаки связаны между собой и их совместное появление не случайно.

Согласно матрице случайностей (приложение 4), наиболее связанными между собой оказались 29 пар признаков (приложение 5). У 16 пар признаков эти связи проявились как «сильные» (7-8, 3-8, 2-7, 3-7, 2-8, 2-3, 2-4, 1-2, 6-7, 4-8, 7-11, 2-5, 4-5, 1-7, 3-10, 4-7). У 13 пар как «слабые» (2-11, 6-8, 3-6, 4-6, 1-5, 1-11, 3-4, 10-12. 10-13, 11-12, 11-13, 12-13).

Наиболее связанными из всех единиц анализа оказались исследовательская и внедренческая функции. Они хорошо сочетаются с половиной функций методической деятельности, причем с наиболее часто встречающимися  в литературе, и это позволяет отнести их к сущностным функциям методической деятельности и включить в один блок.

Несвязанность инновационной функции с другими (ни одного случая) можно объяснить тем, что по содержанию эту функцию можно отнести в качестве подфункции к внедренческой функции. И к тому же этот функцию стали выделять недавно.

Не связана с другими и экспертная функция, что можно объяснить тем, что ее выделение в качестве отдельной функции недостаточно обосновано. Она сама может входить в состав аналитической или исследовательской функции.

Наиболее «сильно» связана с другими внедренческая функция ( с организационно-управленческой, исследовательской, аналитической, информационной, консультационной, экспериментальной, технологической). Это можно объяснить тем, что в настоящее время внедрение новых разработок, новых технологий и нового ассортимента информационных продуктов и услуг становиться важнейшим направлением деятельности методических отделов. Подобные выводы можно распространить и на исследовательскую функцию.

Наиболее часто встречающейся функцией является организационно-управленческая, можно объяснить тем, что часть авторов высказывают негативное отношение к ее реализации методическим отделом. А ее сильная «связанность» с исследовательской и внедренческой функциями может быть объяснена тем, что именно в исследовательском и внедренческом планах методические отделы должны выступать в качестве организаторов и управленцев.

Наиболее « слабо связанными» функциями оказались: рекламная, социологическая, технологическая, прогностическая. Эти функции выделены недавно и еще не до конца определен смысл, вкладываемый в их содержание. Хотя усиление прогностической  функции представляется перспективным.

Таким образом, при определении основных функций методической деятельности, можно признать наиболее обоснованным следующий набор функций: организационно-управленческая, внедренческая, исследовательская, информационная, аналитическая, обучающая.

Их сочетание указывает главное направление методической деятельности: изучение и внедрение новейших эффективных форм библиотечной и информационной работы, поиск инновационных решений и анализ просчетов; информирование об этом библиотечных специалистов.

П 1.2 ХАРАКТЕРИСТИКА АССОРТИМЕНТА АНАЛИТИЧЕСКОЙ МЕТОДИЧЕСКОЙ ПРОДУКЦИИ БИБЛИОТЕК.

Одной из основных форм реализации основных функций методической деятельности было и остается издание аналитической методической продукции. В наше время издание методической продукции стало менее интенсивным по сравнению с прошлым десятилетием. Это произошло из-за общего кризиса в экономике России. Из-за уменьшения финансирования библиотеки стали гораздо меньше издавать как библиографических пособий, так и методических. Так, например, Российская Национальная Библиотека за 1986-1990 годы издала 56 пособий, а за 1991-1995 годы- 17 пособий, то есть издание пособий уменьшилось в 3,3 раза (26). Но и сейчас методическая продукция продолжает издаваться, хотя и на в прежнем объеме.

Современный поток аналитической методической продукции был оценен нами на основе анализа «Книжной летописи» Российской Книжной Палаты за 1996-1998 годы (приложение 6). Всего за анализируемый период было выявлено 61 издание.

Хотя хронологические раки отбора были ограничены 1996-1998 годами, выявленные издания охватывают период с 1993 по 1998 годы. Из этого следует, что сведения об издании методической продукции поступают в РКП не регулярно. Распределение выявленных изданий по годам выпуска представлено в таблице 1.2

Таблица 1.2

Распределение методических изданий по годам выпуска.

Особенно ярко иллюстрирует нерегулярность поступления информации в РКП данные за 1998 год: в «Книжной летописи» выявлено лишь 1 издание этого года выпуска.

Разнообразен и перечень издающих организаций: в нем есть и библиотеки федерального уровня, и центральные библиотеки субъектов федерации, и высшие учебные заведения.

Таблица 1.3

Распределение методических изданий по издающим организациям

Как видно из таблицы 1.3, большая часть издающейся аналитической методической продукции создается библиотеками федерального уровня- 43 издания, то есть более 2/3 всех выявленных изданий. Возможно, это объясняется тем, что у федеральных библиотек большой опыт в подготовке подобных пособий. Кроме того, федеральные библиотеки продолжают, хотя и не в прежнем объеме, выполнять функции общероссийских методических центров.

Возможно, малая доля изданий других библиотек объясняется тем, что не все библиотеки присылают экземпляры  в РКП, так как после распада СССР была разрушена и система обязательной регистрации всех изданий в РКП.

Тематику издаваемых в 90-ые годы продуктов можно сравнить с тематикой методических пособий, издававшихся в 1986-1990 гг.. Анализ пособий 1986-1990гг. Проводился  в1992 году РНБ. Для анализа пособий по тематике они располагали следующим банком данных: 760 пособий были просмотрены de visu и 1785 только распределены по тематике. Распределение методических пособий 1986-1990 гг. Представлено в таблице 1.4 (70):

Таблица 1.4

Тематическое распределение методических пособий, изданных УНБ в 1986-1990 гг. ( по отчетам, систематическим указателям Информкультуры и картотекам РНБ).

Выявленные по «Книжной летописи» аналитические продукты распределены по темам следующим образом.

Таблица 1.5

Тематическое распределение методических изданий (1996-1998)

Как видно из приведенных таблиц, в 90-ые годы тематика издаваемой методической продукции сильно изменилась. Исчезли такие темы как: общественно-политическая литература, в помощь СПК, краеведение, трезвость, в помощь НТП, здоровый образ жизни. Но зато появились новые темы: управление и экономика библиотек, платные услуги, электронные ресурсы, научно-исследовательская деятельность, специальное библиотечное образование. На тематику сильно повлияли изменения, происходящие в настоящее время в библиотечном деле и в стране в целом. Поэтому самое большое число пособий относиться к темам: «Управление и экономика библиотек.» и « Фонды и каталоги». Ведь в настоящее время эти темы представляются особенно актуальными.

Как  и раньше, велика доля пособий, посвященных вопросам работы с художественной литературой, эстетическому воспитанию.

Поток выявленной методической продукции был также охарактеризован по видам ( таблица 1.6 ).

Таблица 1.6

Видовая структура потока методических изданий (1996-1998 гг.)

Как видно из таблицы 1.6, наиболее распространенными видами изданий являются методические рекомендации. Это, видимо, можно объяснить тем, что этот жанр методических материалов является более традиционным для методической практики. Список видов аналитических методических продуктов достаточно обширен. Многие из них встречаются в 1 наименовании: обзорно-аналитические материалы, аналитический обзор, руководство по применению и другие.

Анализ ассортимента современной аналитической методической продукции показал, что система методических пособий находится сейчас в развитии. На месте старой советской системы складывается новая: с изменившейся тематической и жанрово-видовой структурой.

П.1.3 ВИДОВАЯ КЛАССИФИКАЦИЯ АНАЛИТИЧЕСКОЙ МЕТОДИЧЕСКОЙ ПРОДУКЦИИ.

Для современного потока методической продукции характерно большое видовое многообразие. В систему методических изданий входят разнообразные по характеру и целевому назначению материалы, составляемые библиотеками всех уровней и ведомств. Развитие системы методических пособий идет как путем количественного роста, так и путем их дифференциации. Это приводит к появлению изданий различных типов и видов, имеющих конкретные задачи, но в совокупности своей способствующих выполнению функций методической деятельности: организационной, информационной и других (23).

Многочисленность и многоплановость методических документов, создаваемых на разных уровнях, различные методические подходы к разработке одних и тех же документов в разных учреждениях, зависимость содержания от вида издания отмечают сегодня исследователи ( 23 ). Многообразие методических документов порождает проблему их классификации.

Официально признанной до сих пор остается классификация, предложенная в 1981 году для системы НТИ. Тогда ГКНТ утвердил вторую редакцию инструкции о порядке разработки и внедрения научно-методических документов (8). В ней определены 5 видов научно-методических документов:

1. Положения;
2. Инструкции:
3. Методические указания;
4. Методические рекомендации;
5. Методические пособия.

Положения устанавливают основные цели, задачи и функции, права и организационную структуру системы НТИ, ее подсистем и отдельных звеньев в их взаимодействии.

Инструкции регламентируют порядок выполнения общих и специальных функций органов НТИ, определяют содержание отдельных процессов и порядок выполнения технических операций.

Методические указания конкретизируют методы, способы и приемы наиболее рациональной реализации обязательных к исполнению решений (документов) вышестоящих организаций.

Методические рекомендации предлагают наиболее эффективные формы организации и технологию научно-информационной деятельности с учетом передового опыта, накопленного органами НТИ.

Методические пособия разъясняют на основе обобщения и анализа сложившейся практики деятельности органов НТИ установленный порядок выполнения отдельных процессов и являются средством обучения специалистов, работающих в ГСНТИ, по отдельным направлениям научно-информационной деятельности. (8,с8-14.).

Методические библиотечные центры разрабатывают собственные виды методических документов и варианты их классификации (8).

Одной из классификаций была разработана Фруминым И.М. и приведена в учебнике «Библиотечное дело: Организация и управление»( 106  ). Эта классификация содержит следующие пункты:

1. Инструктивные указания

1.1 Методические пособия

1.1.1  Практические руководства

1.1.2  Учебно-методические пособия

1.1.3  Инструктивно- методические пособия

1.2 Методические материалы

1.2.1  Методические консультации

1.2.2  Инструктивно-методические письма

2. Методико-библиографические материалы

2.1 Методические разработки.

Инструктивные указания, в зависимости от значения темы и полноты разработки, называются методическими пособиями или материалами.

Среди методических пособий различают практические руководства, в которых преобладают подробные указания рабочего характера; учебно-методические пособия для проведения различных видов занятий по подготовке кадров; инструктивно-методические пособия, содержащие официальные положения и указания по их внедрению.

Методические материалы могут иметь форму методических писем- печатных консультаций или инструктивно-методических писем, содержащих рекомендации обязательного характера в помощь выполнения актуальной задачи. Внедрению передового опыта и т.п.

Особо стоят методико-библиографические материалы, рассчитанные не только на определенную группу читателей. Цель этих материалов- оказание помощи в пропаганде литературы по различным отраслям знания. К методико-библиографическим материалам относятся методические разработки- консультации по проведению отдельного мероприятия.(106, с.254-255 ).

Другая классификация была разработана А.Н.Ванеевым и была опубликована в учебном пособии «Система методического руководства библиотечным делом.».(23) Она содержит 21 вид научно-методических документов, различных по целевому назначению:

1. Методические пособия

1.1 Практические пособия (руководства)

1.2 Методические письма

1.3 Методические разработки

2. Инструктивно-методические пособия

2.1 Инструктивные материалы

2.2 Методические рекомендации

2.3 Заключения по отчетам и планам

3. Учебно-методические пособия

3.1 Учебные планы и программы

3.2 Учебно-методические материалы

4. Информационные пособия

4.1 Информационные листки

4.2 Информационные бюллетени

4.3 Статистические сводки

4.4 Обзоры деятельности библиотек

4.5 Тезисы докладов и сообщений

4.6 Сводные планы научно-методической работы

5. Описание передового библиотечного опыта

5.1 Брошюры об опыте работы

5.2 Сборники об опыте работы

6. Библиотечные пособия

6.1 Рекомендательные указатели литературы

6.2 Обзоры методических изданий

6.3 Рецензии на методические издания

7. Издания комплексного характера

7.1 Методико-библиографические пособия

7.2 Библиотечные сборники (бюллетени)

Первую группу методических документов в данной классификации представляют методические пособия. Они имеют своей целью дать библиотечным работникам советы по организации и методике работы в библиотеках определенного типа и вида по различным направлениям и участкам их деятельности.

Первый вид методических пособий это практические пособия (руководства). Они представляют собой комплексные, основанные на последних достижениях библиотечной теории, методики и практики, изложение методических вопросов деятельности библиотек. Издаются, как правило, всероссийскими центрами и служат руководством для повышения квалификации.

Методические письма издаются по отдельным вопросам библиотечной работы, которые недостаточно освещены в учебниках по библиотечному делу и практических пособиях, являясь новыми для библиотечных работников. Тематика методических писем определяется кругом наиболее типичных вопросов, с которыми обращаются в методический центр работники библиотек. Основу методических писем составляют практические советы по конкретным вопросам библиотечной работы, недостаточно освещенные в литературе. Письмо включает краткую характеристику темы, практические советы по выполнению конкретной работы в библиотеке и список литературы. Составляется теми методическими центрами, которые экспериментально проверяли на практике новый метод работы.

Методические разработки представляют собой материалы в помощь выполнению конкретных работ в библиотеке и имеют своей целью облегчить труд библиотекаря по подбору литературы. Методическим разработкам в наибольшей степени присущи оперативность и конкретность.

Следующую группу составляют инструктивно-методические пособия, представляющие материалы нормативного характера, определяющие наиболее целесообразный порядок выполнения тех или иных библиотечных процессов и операций, регламентирующие различные участки и стороны деятельности библиотеки.

Инструктивные материалы- это инструкции, нормы, правила, положения и т.п., разработанные и утвержденные для библиотек определенного типа и определяющие строго однозначный порядок выполнения тех или иных процессов и операций. Разрабатываются всероссийскими методическими центрами, часто имеют межведомственное значение.

Методические рекомендации определяют наиболее целесообразный и эффективный порядок выполнения тех или иных библиотечных работ. В отличии от инструктивных материалов не являются директивными, безусловно обязательными для библиотек. Разрабатываются методическими центрами на основе их экспериментальной проверки на практике.

Следующая группа включает учебно-методические пособия, которые представляют собой разнообразные материалы в помощь организации и проведению занятий в системе повышения квалификации библиотечных кадров.

Учебные планы и программы курсов, семинаров и т.п. разрабатываются, как правило, методическими центрами, в которых проводятся мероприятия по повышению квалификации библиотечных кадров.

Учебно-методические материалы в помощь проведению занятий по повышению квалификации представляют собой разработки отдельных занятий, содержат советы по их содержанию и методике проведения. Разрабатываются по наиболее сложным вопросам, включенным в учебные планы курсов, семинаров и т.п.

Особую группу составляют информационные пособия имеющие своей целью:

1. информировать библиотекарей о деятельности библиотек и новейших достижениях библиотечной теории, методики и практики;
2. информировать методические центры о планах методической работы и их осуществлении.

Информационные листки сообщают о новом в библиотечном деле, информируют о состоянии библиотечной работы. Используются пока недостаточно. Причина заключается в их низком качестве: некритический отбор фактов из библиотечной практики.

Информационные бюллетени преследуют те же цели, что и листки. В них объединены краткие информационные сообщения о работе библиотек.

Статистические сводки о деятельности библиотек содержат в себе итоговые показатели работы библиотек. Они издаются в целях количественной и качественной характеристики деятельности библиотек.

Обзоры деятельности библиотек отражают состояние работы библиотек за определенный период. Они составляются на основе анализа деятельности библиотек, отчетов об их работе и т.п. Основная задача обзора- на основе анализа практики раскрыть направления деятельности библиотек, определить насколько содержание их работы актуально, установить использование библиотеками наиболее эффективных форм и методов работы, собрать воедино имеющиеся сведения о работе библиотек. Обзоры включают сведения не только о достижениях библиотек, но и об имеющихся недостатках.

Тезисы докладов и сообщений научно-практических конференций, семинаров и т.п. Издаются методическими центрами организующими эти мероприятия, в целях информирования библиотечных работников о содержании предстоящих докладов и сообщений.

Сводные планы научно-методической работы составляются чаще всего как межведомственные и преследуют цель координации и кооперирования деятельности методических центров.

Следующую группу составляют описания передового опыта, представляющие собой обобщение передовой библиотечной практики, сделанное на основе ее широкого изучения. Цель описания заключается в том, чтобы обобщить то новое, что появляется в библиотечной практике.

Брошюры об опыте работы освещают практику одной передовой библиотеки, реже нескольких библиотек. Могут отражать опыт библиотеки по всем направлениям деятельности или же по конкретному вопросу.

Сборник об опыте работы библиотек преследует те же цели, но освещает, как правило, передовой опыт нескольких библиотек.

Отдельную группу составляют библиотечные пособия. В нее входят: рекомендательные указатели литературы, рецензии на методические издания, а также обзоры методических изданий, которые имеют своей целью информировать библиотекарей о новой литературе по специальности и дать ее критическую оценку.

В последнюю группу входят издания комплексного характера.

Методико-библиографические пособия представляют собой сочетание методических советов и рекомендаций, разработок практического их осуществления, библиографических списков литературы.

Библиотечные сборники ( бюллетени) включают разнообразные материалы, методические письма и т.п. (23, с.54-68 ).

Приведенные классификации сильно отличаются друг от друга разнообразием выделяемых видов методической продукции, а также количеством выделяемых видов.

Возникает вопрос о значимости для практики видового разнообразия методических публикаций, о наличии существенных содержательных и формальных отличий между отдельными видами изданных методических материалов.

В областных библиотеках г. Кемерово (ОНБ, ОЮБ) были обнаружены 30 пособий 90-х годов издания, и проанализированы с точки зрения их видовой принадлежности ( см. таблицу 11).

Таблица показывает, что содержание многих методических пособия не соответствует виду материала, который заявлен в названии. Например, издание «Библиографическое описание электронных ресурсов: Методические рекомендации» по сути является методической инструкцией. Об этом свидетельствует расположение материала по принципу иерархии, наличие конкретных указаний и конкретных примеров, определение порядка действий, что присуще инструкции. И таких  пособий 13 из 30. Еще 4 пособия лишь частично соответствуют указанному виду. Причем эти несоответствия встречаются в изданиях региональных библиотек и библиотек федерального уровня.

Из этого следует, что издатели библиотечной аналитической продукции еще сами не определились в отличиях одного вида от другого.

Определение содержательных и формальных отличий между отдельными видами методических материалов может стать темой последующих дипломных исследований.

Нашли опечатку? Выделите и нажмите CTRL+Enter