UkrReferat.com
найбільша колекція україномовних рефератів

Всього в базі: 75843
останнє поновлення: 2016-12-04
за 7 днів додано 15

Реферати на українській
Реферати на російській
Українські підручники

$ Робота на замовлення
Реклама на сайті
Зворотній зв'язок

 

ПОШУК:   

реферати, курсові, дипломні:

Українські рефератиРусские рефератыКниги
НазваВплив дидактичних засад на структурування змісту філологічних знань (реферат)
Авторdimich/ukrreferat.com
РозділПедагогіка, виховання, реферат, курсова
ФорматWord Doc
Тип документуРеферат
Продивилось760
Скачало165
Опис
ЗАКАЧКА
Замовити оригінальну роботу

Реферат на тему:

 

Вплив дидактичних засад на структурування змісту філологічних знань

 

До дидактичних засад відносимо новітній навчальний курс: "Педагогічна

технологія", який охоплює програмний матеріал, розрахований на 15

занять. Їх зміст і структура подається у стислому викладі за

модульно-технологічною схемою, яка включає два аспекти:

 

1) модульно-пізнавальний - основні наукові категорії (дефініції) та

актуалізація набутих раніше студентом  знань для сприйняття і засвоєння

наступного матеріалу;

 

2) дидактично-технологічний - розкриття механізму засвоєння певного

обсягу сучасних знань на основі розвитку логічного мислення, посильної

здатності свідомості до сприйняття певної суми знань, обґрунтування їх

необхідності для майбутньої професійно-практичної діяльності.

 

У процесі дослідження ми встановили, що важливим компонентом який

впливає на структурування філологічних знань, є характеристика

педагогічної діяльності, її структури та окремих параметрів. В основі

особистісного впливу викладача лежить довіра студентів до нього як до

педагога-професіонала і людини. Аналіз соціальних, педагогічних і

психологічних зв'язків між викладачами і студентами, що виникають в

реалізації технології навчання, дозволяє виділити три рівні

функціонування механізмів довіри у навчально-пізнавальній діяльності.

 

Інституційно-конвенційний рівень. Він полягає в тому, що

педагог-представник навчального закладу як певного соціального інституту

наділений його довірою і правилами; він керівник і організатор

діяльності студентів, вимоги якого вони зобов'язані виконувати. Цей

рівень довіри санкціонований суспільством і діє більшою мірою на перших

етапах сумісної діяльності викладачів і студентів. Якщо він не

підкріплюється соціально визнаною діяльністю і професійними якостями

викладача, можливість особистісного впливу дуже знижується, або він

міняє свою спрямованість.

 

Соціально-педагогічний рівень. Він оснований на тривалому спілкуванні

викладача з конкретною групою, курсом студентів, внаслідок чого вони

набувають досвід сумісної діяльності і досягають взаєморозуміння.

Студенти і викладач утворюють психологічну єдність конкретної навчальної

дисципліни (одне "ми").

 

Емоційний рівень. Він певною мірою ситуативний - коли викладачу на

лекції вдається "захопити" студентів змістом конкретної проблеми і

найповніше реалізувати особистісний резерв знань, досвіду, відносин.

Така ситуація виникає, коли збігаються пізнавальні інтереси, емоційна та

інтелектуальна спрямованість викладача та студентів.

 

ц

 

ц

 

?????????y?Пізнання в технології навчання відбувається під керівництвом

педагога, і ця обставина полегшує засвоєння нового матеріалу. Нові

знання постають перед студентом "відфільтрованими", в них виділено

найбільш значиме, розкриті причинно-наслідкові зв'язки, показана

практична значимість окремих знань і шляхи подальшого розвитку науки.

Однак головне, що несе в собі спілкування викладача зі студентами, - це

ефект особистісного впливу.

 

Основні параметри педагогічної діяльності у технології навчання:

-----> Page:

0 [1]

ЗАМОВИТИ ОРИГІНАЛЬНУ РОБОТУ