UkrReferat.com
найбільша колекція україномовних рефератів

Всього в базі: 75855
останнє поновлення: 2016-12-09
за 7 днів додано 17

Реферати на українській
Реферати на російській
Українські підручники

$ Робота на замовлення
Реклама на сайті
Зворотній зв'язок

 

ПОШУК:   

реферати, курсові, дипломні:

Українські рефератиРусские рефератыКниги
НазваНауково-теоретичний аналіз готовності майбутнього вчителя економіки до профільного навчання старшокласників (реферат)
Авторdimich/ukrreferat.com
РозділПедагогіка, виховання, реферат, курсова
ФорматWord Doc
Тип документуРеферат
Продивилось1794
Скачало210
Опис
ЗАКАЧКА
Замовити оригінальну роботу

Реферат на тему:

 

Науково-теоретичний аналіз готовності майбутнього вчителя економіки до

профільного навчання старшокласників

 

Категорія готовності активно досліджується сьогодні у зв’язку з

співвіднесенням її з процесом формування й становлення майбутніх

спеціалістів для різних галузей професійної діяльності. Крім того,

готовність як потенційний стан особистості професійно підготовленого

спеціаліста досліджується і як теоретична проблема, і як

практично-орієнтований підхід [1]. Поняття готовності стало з’являтися в

науковій літературі на початку ХХ століття у зв’язку з потребою

моделювання активності особистості в різних сферах життєдіяльності. В

цей час науковці, насамперед, вчені-психологи (В. Томас, Ф. Знанецький,

Г. Олпорт, Д. Кац, Г. Сміт та ін.) розглядали готовність як феномен

соціально-ціннісної резистентності людини до зовнішніх і внутрішніх

впливів оточуючого середовища в межах регуляції й саморегуляції

поведінки людини [2]. Згодом поняття готовності стало вводитися в теорію

діяльності й розглядатися у зв’язку з емоційно-вольовим,

інтелектуальним, морально-психологічним потенціалом особистості в

майбутній професійній діяльності. Готовність стали визначати як показник

саморегуляції й адаптації на різних етапах і рівнях протікання психічних

процесів, які окреслюють поведінку особистості у площині фізіології,

психіки, соціальної поведінки (М.І. Дьяченко, Л.А. Кандибович, А.Ф.

Ліненко та ін.) [3; 4, с. 22-24].

 

М.І. Дьяченко та Л.А. Кандибович визначають готовність як вибіркову,

прогнозовану активність особистості на етапі її підготовки до

діяльності; така активність виникає як результат визначення професійної

мети на основі усвідомлених потреб і мотивів [3]. Отже, в межах цього

теоретичного підходу мають значення план, установки, моделі майбутньої

професійної діяльності. У такому разі формування готовності визначається

нами як процес вироблення майбутнім педагогом моделі майбутньої

професійної діяльності залежно від отриманих у ході професійної

підготовки знань, умінь, навичок та сформованого рівня компетентності.

 

Головними науковими підходами до окреслення категорії готовності є

психологічний, де готовність розглядається як особистісна

характеристика, що передбачає здатність до адаптації та саморегуляції

поведінки й розвитку, педагогічний, де готовність визначається як

загальна характеристика розвитку, навчання і виховання особистості у

сфері освіти відповідно до соціального замовлення,

професійно-педагогічний, де готовність визначається як характеристика

результативності процесу професійної підготовки спеціалістів різних

галузей знань.

 

Вказаний спектр наукових підходів до категорії «готовність» дав змогу

виділити кілька головних рівнів розгляду цієї категорії, а саме: 1)

особистісно-діяльнісний рівень, в межах якого готовність окреслюється як

цілісний прояв усіх сторін особистості, за допомогою чого особистість

може виконувати свої функції (в т.ч. професійні), представлений роботами

М.І. Дьяченка, Л.А. Кандибович, І.А. Зимньої; 2) особистісний, на якому

-----> Page:

0 [1] [2] [3]

ЗАМОВИТИ ОРИГІНАЛЬНУ РОБОТУ