UkrReferat.com
найбільша колекція україномовних рефератів

Всього в базі: 75855
останнє поновлення: 2016-12-09
за 7 днів додано 17

Реферати на українській
Реферати на російській
Українські підручники

$ Робота на замовлення
Реклама на сайті
Зворотній зв'язок

 

ПОШУК:   

реферати, курсові, дипломні:

Українські рефератиРусские рефератыКниги
НазваКорекційно-розвиваюче значення дидактичних ігор і вправ у навчанні розумово відсталих учнів (реферат)
Авторdimich/ukrreferat.com
РозділПедагогіка, виховання, реферат, курсова
ФорматWord Doc
Тип документуРеферат
Продивилось2215
Скачало214
Опис
ЗАКАЧКА
Замовити оригінальну роботу

Реферат на тему:

 

Корекційно-розвиваюче значення дидактичних ігор і вправ у навчанні

розумово відсталих учнів

 

Труднощі в засвоєнні навчального матеріалу учнями допоміжної школи

часто призводять до зниження їхнього інтересу до навчання. Причини цих

труднощів різноманітні. Насамперед, як відзначає ряд дослідників

(Т.Власова, Т.Дульнєв, М.Красногорський, В. Лубовський, А.Лурія,

М.Певзнер), розумово відсталим дітям властива слабкість процесів

збудження і гальмування, схильність до частого охоронного гальмування,

недорозвинення другої сигнальної системи.

 

Психологи (К.Вересотська, О.Кудрявцева, І.Соловйов), дослідивши

особливості сприйняття, виявили, що уповільненість його темпу у розумово

відсталих дітей поєднується зі звуженням обсягу матеріалу, який

сприймається.

 

Л.Виготський, С.Рубінштейн, А.Спіркін, Д.Ельконін вказують на

недорозвинення мови розумово відсталих дітей, що обумовлено повільним

формуванням і нестійкістю диференційованості умовних зв'язків в області

слухового аналізатора.

 

Як відзначають М.Нудельман, В.Петрова, Ж.Шиф, у розумово відсталих дітей

спостерігається дуже низький рівень розвитку мислення, тому що воно

формується в умовах неповноцінного почуттєвого, мовного недорозвинення,

обмеженої практичної діяльності. Слабкість мислення, яка заважає

розумово відсталим виділити істотне при запам'ятовуванні матеріалу,

зв'язати між собою його окремі елементи, різко знижує і якість їхньої

пам'яті.  

 

Дослідження І.Баскакової свідчать про нестійкість і слабкість

переключення уваги розумово відсталими учнями. З огляду на всі ці

особливості пізнавальної діяльності розумово відсталих учнів, у

спеціальній методичній літературі висвітлюються шляхи оптимізації

навчального процесу у допоміжній школі на основі використання

дидактичних ігор.

 

Всі дослідники відзначають не тільки навчальну, а й у більшій мірі

корекційно-розвиваючу функцію дидактичної гри. В спеціальній дидактиці і

методиці викладання окремих навчальних дисциплін у допоміжній школі

однозначно визначається, що використання гри, ігрових ситуацій є

продуктивним засобом розвитку аномальної дитини, корекції її

пізнавальної, емоційно-вольової, мотиваційної сфер.

 

Відомі дефектологи А.Граборов, Г.Трошин високо  оцінювали використання

ігрової діяльності у вихованні та навчанні розумово відсталих дітей. Гру

вони відносили до найбільш точних показників прояву дитячих здібностей,

пізнавальних можливостей.

 

Дані дослідження І.Соловйова доводять, що певна корекційна робота з

виховання пізнавальних інтересів, мотивів поведінки і діяльності

розумово відсталих дітей дає позитивні результати. Важливу роль у цьому

процесі виконує дидактична гра.

 

З досліджень дефектологів А.Катаєвої, О.Стребелєвої, Н.Соколової відомо,

що розвиток ігрової діяльності в розумово відсталих дітей залежить  від

багатьох факторів: ступеня розумової відсталості, ігор та іграшок,

пропонованих у дитинстві, умов виховання в родині, перебування у

дошкільних установах тощо. Автори звертають увагу на те, що в процесі

використання ігрової форми занять у дошкільній установі для розумово

-----> Page:

0 [1] [2]

ЗАМОВИТИ ОРИГІНАЛЬНУ РОБОТУ