UkrReferat.com
найбільша колекція україномовних рефератів

Всього в базі: 75838
останнє поновлення: 2016-12-03
за 7 днів додано 10

Реферати на українській
Реферати на російській
Українські підручники

$ Робота на замовлення
Реклама на сайті
Зворотній зв'язок

 

ПОШУК:   

реферати, курсові, дипломні:

Українські рефератиРусские рефератыКниги
НазваФілософсько-психологічний та педагогічний аспекти розгляду поняття «дитяча творчість» (реферат)
Авторdimich/ukrreferat.com
РозділПедагогіка, виховання, реферат, курсова
ФорматWord Doc
Тип документуРеферат
Продивилось1193
Скачало185
Опис
ЗАКАЧКА
Замовити оригінальну роботу

Реферат на тему:

 

Філософсько-психологічний та педагогічний аспекти розгляду поняття

«дитяча творчість»

 

Коли розглядати дитячу творчість через призму педагогічної теорії

навчання та виховання, то одразу ж виникає кілька центральних питань,

навколо яких дискутували і дискутують педагоги. Питання перше (головне):

чи можна взагалі дитячу творчість вважати творчою діяльністю; друге: чи

можна дитячу творчість протиставляти процесу репродукціювання; третє: що

є спонукою, мотивом дитячої творчості, тобто чи співпадають вони з

мотиваційною сферою творчої діяльності дорослих? До цих питань

зверталися, зокрема, прирівнюючи дитячу творчість до рівня творчості

дорослих, А. Горальський, М. Данилова, Д. Ельконін, В. Зайчук, О.

Звєрін, О. Киричук, І. Лернер, Ю. Львова, А. Матюшкін, Б. Нікітін, Г.

Полякова, О. Савченко, М. Скаткін, Т. Третяк, Л. Чернявська, С. Шацький

та ін.

 

Філософська теорія творчості виникла задовго до її психологічного

обґрунтування. В античні часи Платон, Сократ, Ксенофонт, Аристотель

розглядали творчість як сутність буття. У дусі Середньовіччя було

визнавати творчість властивістю Бога. Бути творцем означало мати «божий

дар» (Августин Блаженний, Фома Аквінський). У сутності споглядання світу

через художню діяльність розглядали творчість у часи Відродження Л. да

Вінчі, Г. Галілей, Дж. Бруно, Ф. Бекон. Представники філософської течії

екзистенціоналізму М. Хайдегер, Ж. Сартр відстоювали право існування

людини-творця як пріоритет понад усе, бо справжнє буття кожного ?

осмислення власної історичності. Люди, які так чи інакше впливали на

зміни у соціальному чи духовному житті (митці, винахідники, науковці),

були творчими особистостями.

 

Творчість своєю сутністю переплітається із свідомістю, мисленням,

мовленням, уявою, пам’яттю, тобто психічними процесами. Тому психологи

завжди намагалися встановити особливості протікання вказаних процесів у

творчих людей, з’ясувати різні аспекти творчості через аналіз концепції

свідомої діяльності та особливості протікання мислительних процесів (В.

Біблер, Д. Богоявленська, Л. Виготський, О. Лук, А. Маслоу, Я.

Пономарьов); особливості структури та механізмів творчої діяльності (О.

Лук, І. Калошина, Я. Пономарьов); творчі здібності як основну передумову

творчої діяльності (Ю. Гільбух, Д. Ельконін, Г. Костюк); визначальні

фактори залежності від галузі діяльності (П. Якобсон). Окремі праці були

присвячені дослідженню питання дитячої творчості (Д. Богоявленська, О.

Васильєв, Ю. Гільбух, В. Клименко, М. Поддьяков, М. Якиманська).

 

??????????? діяльності на основі розвитку творчих здібностей), Ж.-Ж.

Руссо (творче формування особистості на лоні природи за умови прагнення

дитини до самовдосконалення як внутрішньої мотивації), Дж. Локка

(розвиток природних обдаровань кожного до можливих меж), Й. Песталоцці

(розвиваюче навчання ? шлях формування творчої особистості), Г. Ващенка

(розвиток в учнів наукового світогляду та виховання у них формальних

здібностей інтелекту) та інших, можна впевнено стверджувати, що школа

сьогодні і завтра ? це школа дитячої творчості, школа формування творчої

-----> Page:

0 [1]

ЗАМОВИТИ ОРИГІНАЛЬНУ РОБОТУ