UkrReferat.com
найбільша колекція україномовних рефератів

Всього в базі: 75838
останнє поновлення: 2016-12-03
за 7 днів додано 10

Реферати на українській
Реферати на російській
Українські підручники

$ Робота на замовлення
Реклама на сайті
Зворотній зв'язок

 

ПОШУК:   

реферати, курсові, дипломні:

Українські рефератиРусские рефератыКниги
НазваУчбові вміння учнів як передумова організації самостійної роботи (реферат)
Авторdimich/ukrreferat.com
РозділПедагогіка, виховання, реферат, курсова
ФорматWord Doc
Тип документуРеферат
Продивилось1025
Скачало171
Опис
ЗАКАЧКА
Замовити оригінальну роботу

Реферат на тему:

 

Учбові вміння учнів як передумова організації самостійної роботи

 

Серед проблем, які виникають у зв'язку з освітньою реформою, на перше

місце в області дидактики виходить проблема самостійного засвоєння знань

учнями. В цій області в учнів професійно-технічних навчальних закладів є

суттєві проблеми, які ускладнюють їх подальше навчання та самоосвіту.

Звичайно, низький рівень розвитку учбових вмінь призводить до погіршення

якості навчання. Вміння учбової праці - основне питання всього процесу

навчання.

 

В педагогічних науках цією проблемою займаються вже доволі довго,

особливо в педагогічній психології. З точки зору розуміння учбового

тексту вміння учбової роботи вивчав Л.П. Доблаєв. Цінність його

досліджень міститься в тому, що їх об'єктами є внутрішні механізми

самостійної роботи. Його цікавили саме прийоми, які використовують учні

для осмислення текстів [1].

 

У радянській педагогіці до 90-х років більш за все займалися

класифікацією учбових вмінь та становленням сформованості окремих вмінь.

Відмітимо наступні дослідження, які проводилися раніше. Вивчалося вміння

учнів виділяти з тексту основний зміст, поділяти текст на змістовні

частини та порівнювати явища [2]. Ті ж вміння вивчала А.Ф. Соловйова у

навчаючому експерименті, запропонувавши учням для самостійної роботи

проробки тексту з історії [3]. З більш пізніх робіт відомо дослідження

А.А. Концевої, яке охоплювало прийоми використання підручника [4].

 

Класифікація учбових вмінь проводилася, виходячи з різних аспектів. Один

з найвидатніших дослідників учбових вмінь - А.В. Усова - підкреслює

складність цієї проблеми. Усова відокремлює пізнавальні вміння від

вмінь, які мають практичний характер [5]. І.Я. Лернер, виходячи з

особливостей учбової діяльності, виділяє сенсорні, практичні, моторні та

розумові вміння [6].

 

Більш детальну класифікацію учбових вмінь наводить Н.О. Лошкарева, яка

поділяє їх на чотири основні види: 1) загальні учбові вміння та навички,

пов'язані з читанням, переказом та систематизацією учбового матеріалу;

2) загальні логічні (інтелектуальні) вміння, які орієнтовані на

формування таких прийомів розумової діяльності, як аналіз, синтез,

порівняння, доказів; 3) бібліотечно-бібліографічні вміння, які сприяють

розвитку учнів, пов'язані з самостійним використанням книг та

періодичних видань; 4) організаційно-пізнавальні вміння, які

забезпечують мінімум знань щодо основ організації своєї

учбово-пізнавальної діяльності [7].

 

????????? ?боку двох основних аспектів: 1) формування вмінь роботи з

окремими джерелами інформації; 2) формування організаційних вмінь

пізнавальної діяльності. У першому випадку розумілися вміння роботи з

книгою, наприклад, вміння складати складний план, робити записи,

культуру слухати, вміння працювати з екраном [8].

 

Проблему самоконтролю та методику його формування вивчав О.С. Линда,

головним чином стосовно старших класів [9]. Розглянемо цю проблему в

межах відомої таксономії цілей навчання Б.С. Блума. В цьому випадку

засвоєння знань та учбових вмінь розуміється як єдина система

-----> Page:

0 [1]

ЗАМОВИТИ ОРИГІНАЛЬНУ РОБОТУ