UkrReferat.com
найбільша колекція україномовних рефератів

Всього в базі: 75843
останнє поновлення: 2016-12-04
за 7 днів додано 10

Реферати на українській
Реферати на російській
Українські підручники

$ Робота на замовлення
Реклама на сайті
Зворотній зв'язок

 

ПОШУК:   

реферати, курсові, дипломні:

Українські рефератиРусские рефератыКниги
НазваСамостійна робота студентів при навчанні їх іноземної мови професійного спрямування: навчальні стратегії (реферат)
Авторdimich/ukrreferat.com
РозділПедагогіка, виховання, реферат, курсова
ФорматWord Doc
Тип документуРеферат
Продивилось1281
Скачало167
Опис
ЗАКАЧКА
Замовити оригінальну роботу

Реферат на тему:

 

Самостійна робота студентів при навчанні їх іноземної мови професійного

спрямування: навчальні стратегії

 

Одна з найактуальніших проблем сучасної методики навчання іноземних мов

спеціального вжитку – орієнтація всього навчального процесу на активну

самостійну роботу студентів, створення умов для їхнього самовиразу та

саморозвитку, забезпечення відповідного освітнього середовища для

формування їхньої особистісної активності (1, с. 151). Особистісна

активність є основою активного відношення до знань, систематичності й

наполегливості в навчанні, позитивних результатів та успішної

безперервної освіти.

 

Як відомо, особистісна активність у навчанні не належить до природжених

якостей особистості. Вона формується в процесі пізнавальної діяльності й

характеризується прагненням до пізнання, розумовою напругою й проявом

морально-вольових якостей студентів.

 

В сучасній методиці виділяють три рівні пізнавальної активності. Перший

рівень – відтворювальна активність (рецепція та репродукція), яка

характеризується прагненням суб’єкта навчання зрозуміти нове явище,

доповнити й відтворити знання, опанувати спосіб їх застосування за

зразком. Другий рівень – інтерпретуюча активність, репродукція з

елементами продукції – характеризується більшою стійкістю вольових

зусиль, що проявляються в прагненні студента проникнути в сутність

явища, пізнати зв’язки між явищами, самостійно знайти шляхи рішення при

утрудненнях. Третій рівень активності – творчий (продукція), на цьому

рівні студенти намагаються застосувати знання в новій ситуації, тобто

перенести знання й способи діяльності в нові умови. Характерною

особливістю третього рівня вважаються широкі й стійкі пізнавальні

інтереси, висока процесуальна та професійна мотивація. Педагогічним

засобом, який дозволяє включити вказаний механізм в дію, є організація

самостійної пошукової діяльності студентів. Цей процес стосовно його

змісту та методики потребує дуже пильної уваги з боку викладача й

передбачає серед іншого:

 

• розробку нових методичних підходів й технологій, що дозволяють

студентам швидко та ефективно сформувати навчальну компетенцію;

 

• перегляд змісту навчання щодо його оновлення та перерозподілу

матеріалу для самостійного засвоєння й оволодіння під керівництвом

викладача;

 

• розвиток та застосування різноманітних форм самостійної роботи в

умовах аудиторної й позааудиторної навчальної діяльності студентів;

 

• модернізацію й розвиток технологій оптимального використання різних

засобів навчання (2, с.63).

 

Одним з найважливіших напрямків розвитку здатності студента самостійно

здійснювати свою навчальну діяльність з оволодіння іноземною мовою є

формування у нього оптимальних особистісних стратегій вивчення мови.

Вони відображають культуру учіння, особливо культуру роботи над мовою.

W.Edmondson та J.House визначають стратегії вивчення мови як предметні

та розумові дії, які суб’єкт навчання застосовує з ціллю розширити свою

іншомовну компетенцію (3, с.235), й розрізняють три класи стратегій

учіння:

 

1. метакогнітивні стратегії, за допомогою яких суб’єкт навчання планує,

-----> Page:

0 [1] [2]

ЗАМОВИТИ ОРИГІНАЛЬНУ РОБОТУ