UkrReferat.com
найбільша колекція україномовних рефератів

Всього в базі: 75855
останнє поновлення: 2016-12-09
за 7 днів додано 17

Реферати на українській
Реферати на російській
Українські підручники

$ Робота на замовлення
Реклама на сайті
Зворотній зв'язок

 

ПОШУК:   

реферати, курсові, дипломні:

Українські рефератиРусские рефератыКниги
НазваВрахування гендерного підходу як запорука якості навчально-виховного процесу в загальноосвітніх навчальних закладах (реферат)
Авторdimich/ukrreferat.com
РозділПедагогіка, виховання, реферат, курсова
ФорматWord Doc
Тип документуРеферат
Продивилось2397
Скачало282
Опис
ЗАКАЧКА
Замовити оригінальну роботу

Реферат на тему:

 

Врахування гендерного підходу як запорука якості навчально-виховного

процесу в загальноосвітніх навчальних закладах

 

Згідно закону України "Про освіту" основою інтелектуального,

культурного, духовного, соціального та економічного розвитку суспільства

і держави визначається  саме освіта, метою якої "...є всебічний розвиток

людини як особистості та найвищої цінності суспільства, розвиток її

талантів, розумових і фізичних здібностей, виховання високих моральних

якостей, формування громадян, здатних до свідомого вибору..."[5, с.13]

 

Маємо сумнів в тому, що процес навчання в загальноосвітніх школах

України сприяє закріпленню в свідомості учнів вищевказаних демократичних

принципів. Мова йде тільки про один аспект діяльності шкіл, а саме про

відсутність ґендерних підходів в навчанні і недотриманні принципу

ґендерної справедливості в навчально-виховному процесі.

 

Розв?язання ґендерних проблем, формування та реалізація ґендерної

політики як основи ґендерної культури, адаптація до світових умов

ґендерної демократії визначаються необхідними і першочерговими такими

нормативно-правовими актами як закон України "Про забезпечення рівних

прав і можливостей жінок і чоловіків" та концепція Державної програми з

утвердження ґендерної рівності в українському суспільстві на 2006 - 2010

роки.

 

Педагогічний загал України має (але не використовує) широкі можливості

реалізації державної політики забезпечення ґендерної рівності в

суспільстві через відповідно організований в цьому напрямку

навчально-виховний процес.

 

Людина, яка має навіть мінімальний досвід педагогічної роботи, може з

впевненістю відповісти, що підчас навчання в середній школі не

враховуються ґендерні особливості дітей. Проявами вкорінення ґендерних

стереотипів в школах залишається розподіл хлопців та дівчат для занять

на уроках фізкультури та праці, відсутність ґендерного компоненту в

програмах та підручниках, відношення вчителів до дітей не як до учнів, а

як до хлопчиків та дівчаток.

 

Для того, щоб педагогічні працівники враховували ґендерні особливості

своїх вихованців, вчені-педагоги та психологи рекомендують, по-перше,

знати свою ґендерну домінанту, по-друге, розуміти, яка вона є у кожного

з дітей.

 

Російський вчений В.Симонов під ґендерною домінантою розуміє перевагу

або фемінних, або маскулінних якостей конкретної особистості, що далеко

не завжди співпадає з її статтю [7]. Вчений наполягає на тому, що

навчально-виховна робота повинна будуватись з врахуванням того, чи

колектив жіночий, чи чоловічий, чи змішаний, що, на його погляд, сприяє

якісному засвоєнню навчального матеріалу та ефективності виховних дій

педагога.

 

На думку В.Симонова, в колективах, де кількісно переважають діти з

маскулінною домінантою необхідно використовувати візуальну інформацію,

розташовану стовпчиками, обов?язково робити узагальнення і висновки в

кінці заняття, проводити самооцінку і взаємооцінку діяльності.

 

В фемінно-зорієнтованих групах дослідник рекомендує розташовувати

візуальну інформацію в горизонтальному напрямку, замість самооцінки,

-----> Page:

0 [1] [2]

ЗАМОВИТИ ОРИГІНАЛЬНУ РОБОТУ