UkrReferat.com
найбільша колекція україномовних рефератів

Всього в базі: 75843
останнє поновлення: 2016-12-04
за 7 днів додано 15

Реферати на українській
Реферати на російській
Українські підручники

$ Робота на замовлення
Реклама на сайті
Зворотній зв'язок

 

ПОШУК:   

реферати, курсові, дипломні:

Українські рефератиРусские рефератыКниги
НазваМеханізми взаємозв\'язку змін активності самостійної роботи студентів під впливом індивідуальних здібностей та особистого досвіду (реферат)
Авторdimich/ukrreferat.com
РозділПедагогіка, виховання, реферат, курсова
ФорматWord Doc
Тип документуРеферат
Продивилось696
Скачало148
Опис
ЗАКАЧКА
Замовити оригінальну роботу

Реферат на тему:

 

Механізми взаємозв'язку змін активності самостійної роботи студентів під

впливом індивідуальних здібностей та особистого досвіду

 

У Національній доктрині розвитку освіти України у XXI столітті

зазначається: «Головна мета державної політики щодо розвитку освіти

полягає в створенні умов для розвитку особистості і творчої

самореалізації кожного громадянина України, вихованні покоління людей,

здатних ефективно працювати і навчатися протягом життя ...» [1]. Однією

з умов підвищення ефективності навчального процесу є оптимальна

організація самостійної пізнавальної діяльності учнів.

 

Як свідчить аналіз літературних джерел, формування та розвиток

пізнавальної самостійності учнів належить до проблем, які з роками не

втрачають актуальності у педагогічній науці та практиці. Проте їх

дослідження не вичерпують усіх аспектів багатогранної проблеми розвитку

пізнавальної самостійності учнів, а вимагають подальшого вдосконалення

змісту, форм, методів і засобів навчання, спрямованих на реалізацію у

навчально-виховному процесі принципу самостійності. Метою нашої статті є

дослідження механізму процесу становлення та розвитку самостійної роботи

студентів.

 

Розглянемо спочатку особливості освітньої діяльності в вузі. Вони

пов'язані з цілями та задачами формування спеціаліста та особистості.

Формування спеціаліста зводиться до адаптації технологічних форм процесу

суспільного виробництва, які разом з цілями формування спеціаліста та

особистості визначають діапазон впливу професії на розвиток особистості

 

Велике значення має також безперервність побудови та перевірки гіпотез

різного рівня пізнавального руху студента. При цьому розрізняють

особистісний, інтелектуальний та сенсорно-перцептивний рівні [2]. У

відповідності з цими рівнями, по-перше, відокремлюють мотиви, цілі,

умови пізнання, по-друге, діяльність, дії, операції, по-третє, особистий

зміст, значення, чуттєва тканина. Сукупність гіпотез в контексті

поточної діяльності та цілісного образа світу, що оточує студента, може

бути поділена на близьке та далеке майбутнє. Такий підхід відноситься до

діяльнісної парадигми та є основним в зміні суб'єктивності учня.

 

м, а діяльність, яка пов'язана з наявністю волі, приводить до свідомої

зміни змісту дій при дефіциті мотивації. Таким чином, дія, пов'язана з

мотивом, вольова дія та особлива дія через ризик можливих змін

відбиваються на характері індивіда, визначають формування його

індивідуальних відмінностей.

 

Дуже важливо, щоб варіативність складних учбових завдань була

безпосередньо пов'язана з умовами мотивації. Існує зона оптимального

діапазону рівня мотивації, згідно з якою лише певна складність учбових

задач не має негативного впливу, який супроводжується станом потреби

емоційного збудження (закон Йоркса-Додсона). Тому відповідь на питання

«чому навчати» повинна бути дана з урахуванням індивідуальних здібностей

та досягнутого досвіду окремого студента. При цьому необхідно

враховувати наявність індивідуальних характеристик суб'єктів учбового

процесу, а саме рівня атракції - позначення усіх видів позитивних

-----> Page:

0 [1]

ЗАМОВИТИ ОРИГІНАЛЬНУ РОБОТУ