Реферат на тему:
Методика та педагогічні умови впровадження мультимедійних технологій при
вивченні спеціальних дисциплін студентами педагогічних вузів
Уміле використання обчислювальної техніки набуває в наші дні
загальнодержавного значення, і одна з найважливіших задач вищої школи
-озброювати викладачів знаннями і навичками використання сучасної
мультимедійної техніки для підвищення ефективності навчаня.
Проведені дослідження, вивчення та узагальнення педагогічного досвіду
дозволяють зробити висновок, що науково обгрунтована методика
оптимального використання інформаційних технологій визначається їх
дидактичним і функціональним призначенням. Як же з’ясувати та
обгрунтувати можливе дидактичне призначення мультимедійних засобів та
оптимальні методичні прийоми їх використання у певній навчальній
ситуації? Як визначити їх місце на занятті і підпорядкувати меті та
змісту навчання?
Мультимедія – це сучасна комп’ютерна інформаційна технологія, що
дозволяє об’єднувати в одній комп’ютерній програмно-технічній системі
текст, звук, відеозображення, графічне зображення та анімацію
(мультиплікацію).
Дидактичні можливості та методичні варіанти застосування мультимедійних
засобів навчання досить широкі та різноманітні. Вони можуть
використовуватись в самих різних ситуаціях (перед вивченням чи після
вивчення навчальної теми, на початку або наприкінці заняття, повністю
або окремими фрагментами, у поєднанні з іншими засобами навчання і
т.п.).
Ще Я.А.Коменський у своїй праці “Велика дидактика” писав: “…Все, що
тільки можна, давати для сприймання чуттям, а саме: видиме – для
сприймання зором, чутне – слухом, запахи – нюхом, доступне дотикові –
через дотик. Якщо будь-які предмети відразу можна сприйняти кількома
чуттями, нехай вони відразу сприймаються кількома чуттями…” [1].
Можна сказати, що дидактичні функції мультимедійних засобів зумовлюють
можливі методичні варіанти застосування, з іншого боку обрана викладачем
методика проведення лекційного чи семінарського заняття може визначати
можливе дидактичне призначення (функцію) мультимедійних засобів у певних
навчальних ситуаціях.
Значна частина мультимедійних засобів навчання містить образну або
умовно-графічну документально достовірну навчальну інформацію та наукову
їх інтерпретацію, художньо-образне відображення за допомогою динамічних
екранних та знакових засобів. Їхній зміст і побудова підпорядковуються
загальнодидактичним вимогам: науковість, систематичність, доступність та
послідовність викладу, врахування підготовленості студентів тощо.
Завдяки документальній переконливості і концентрованості викладу
студенти засвоюють значний обсяг навчальної інформації за порівняно
короткий час, що вільняє викладача від потреби давати тривалі пояснення
того, що з достатньою повнотою розкрито за допомогою екранних та
звукових засобів.
8 Література: Коменський Я. А. Велика дидактика//Вибр. пед. твори. - К., 1940, т.1, стор. 15). Козаків В. Р., Дорошкин А. А., Задорожний А. М., Князевий Б. А. Лекційна Мультимедіа Аудиторія. Нові інформаційні технології в університетській освіті: Зб. наук. пр. Російською наук.-метод. конф. Ч. 2. Новосибірськ, 1994. C. 2-17. Козаків В. Г. Вопроси функціонування комплексу ЛЕМА, див. справжня збірка. Кречетников К. Г. Проектування креатівной освітнього середовища на основі інформаційних технологій у вузі. - М.: Госькоорцентр, 2003. - 296 с. Красильникова В. А. Подготовка заданий для компьютерного тестирования: Методические рекомендации. - Оренбург, ИПК ГОУ ОГУ, 2004. - 31 с. Красильникова В.А. Становление и развитие компьютерных технологий обучения. М.: РАО ИИО, 2002. - 176с.
Нашли опечатку? Выделите и нажмите CTRL+Enter
