UkrReferat.com
найбільша колекція україномовних рефератів

Всього в базі: 75855
останнє поновлення: 2016-12-09
за 7 днів додано 17

Реферати на українській
Реферати на російській
Українські підручники

$ Робота на замовлення
Реклама на сайті
Зворотній зв'язок

 

ПОШУК:   

реферати, курсові, дипломні:

Українські рефератиРусские рефератыКниги
НазваАналіз стану викладання української мови у школі в методичному доробку В.І.Масальського (реферат)
Авторdimich/ukrreferat.com
РозділПедагогіка, виховання, реферат, курсова
ФорматWord Doc
Тип документуРеферат
Продивилось2730
Скачало264
Опис
ЗАКАЧКА
Замовити оригінальну роботу

Реферат на тему:

 

Аналіз стану викладання української мови у школі в методичному доробку

В.І.Масальського

 

Стан викладання української мови у школі завжди хвилював вітчизняних

учених-методистів, учителів-філологів. Багато уваги приділяв цьому

питанню відомий педагог і лінгвіст В.І.Масальський, який все своє життя

присвятив справі навчання рідної мови, дослідженню проблем методики її

викладання. Вчений надав цінні рекомендації, сформулював положення, що

стали добрим підґрунтям для подальшого вдосконалення процесу навчання

української мови. У 50-і роки ХХ ст. УНДІП (Український

науково-дослідний інститут педагогіки), де працював В.І.Масальський,

активно пропагував досвід кращих учителів України, видавав відповідні

збірники, в яких висвітлювався цей досвід [2]. Тому передувало глибоке

вивчення стану викладання української мови в школах. Слід зауважити, що

тоді існували певні ідеологічні канони, що знайшло відбиток у тогочасних

постановах, наказах, рекомендаціях міністерств і відомств, працях

учених. Данину часу спостерігаємо і в роботах В.І.Масальського. Але

головним у них було прагнення покращити навчання української мови у

школах, і діяльність видатного методиста об'єктивно сприяла цьому, а

його доробок, який ще вивчено недостатньо, продовжує цікавити фахівців.

 

В.І.Масальський вважав, що, належно оцінюючи "пізнавальне і виховне

значення уроків граматики, їх вагу в усвідомленні учнями закономірностей

мови, розвитку мислення, вчителі прагнули насамперед дати дітям систему

знань і навичок з мови [3; 36]. Залежно від мети уроку встановлювався

розподіл часу, близько половини чи двох третин часу приділялося на

пояснення і закріплення матеріалу, а решту - на опитування і перевірку

домашнього завдання. Вільніше вводилися різноманітні способи опитування

учнів. Удосконалювався облік знань.

 

Вчений відзначав, що, виділяючи найістотніше в дидактичному матеріалі з

мови, широко використовуючи при поясненні й закріпленні виучуваного

засоби унаочнення, зіставляючи факти близькоспоріднених мов,

запроваджуючи граматичний розбір, вимагаючи від учнів умотивованих

відповідей, виконання достатньої і раціонально побудованої системи вправ

у класі та вдома, - вчителі домагалися від учнів чіткості знань, уміння

правильно застосовувати різні мовні конструкції в усній і писемній мові.

 

На думку В.І.Масальського, на початку 50-х років ХХ ст. більш

раціонально, ніж у попередні роки, розв'язувалися питання закріплення

граматичного матеріалу, систематичного повторення його, зокрема тем з

програми попередніх класів, органічного поєднання роботи з граматики,

правопису та розвитку мови учнів [3]. При навчанні орфографії вчителі

проводили словникову роботу, яка була, з одного боку, підпорядкована

засвоєнню учнями правопису, а з другого, розкривала значення нового для

учня слова або вказувала на умови нормативного його вживання в

літературній мові.

 

???????????паралельно з вивченням граматики, правопису і літератури,

учні набували практичних навичок з мови в її різноманітних стилях -

-----> Page:

0 [1]

ЗАМОВИТИ ОРИГІНАЛЬНУ РОБОТУ