UkrReferat.com
найбільша колекція україномовних рефератів

Всього в базі: 75855
останнє поновлення: 2016-12-09
за 7 днів додано 17

Реферати на українській
Реферати на російській
Українські підручники

$ Робота на замовлення
Реклама на сайті
Зворотній зв'язок

 

ПОШУК:   

реферати, курсові, дипломні:

Українські рефератиРусские рефератыКниги
НазваПсихолого-педагогічні основи активізації навчально-пізнавальної діяльності студентів (реферат)
Авторdimich/ukrreferat.com
РозділПсихологія, реферат, курсова
ФорматWord Doc
Тип документуРеферат
Продивилось2815
Скачало952
Опис
ЗАКАЧКА
Замовити оригінальну роботу

Реферат на тему:

 

Психолого-педагогічні основи активізації навчально-пізнавальної

діяльності студентів

 

В умовах сьогодення формування нової парадигми професійної підготовки

вимагає більш цілеспрямованого впливу на студентів та посилення їх

навчально-пізнавальної діяльності.

 

Педагогічною наукою накопичено значний досвід щодо активізації

навчально-пізнавальної діяльності студентів. Однак, відомі педагоги,

психологи й дидакти мають різні погляди щодо її реалізації.

 

Можна виділити два сучасних підходи до здійснення активізації

навчально-пізнавальної діяльності студентів.

 

Одні автори розглядають активізацію пізнавальних інтересів як діяльність

студентів на окремих етапах навчального процесу за умов використання

різноманітних форм і методів навчання (А.А. Вербицький], А.М. Вергасов,

В. Перевозкіна, В.І. Рибальський, А.М. Смолкін та ін.).

 

Друга частина авторів вважає активний пізнавальний інтерес рисою

особистості, тобто передбачають створення необхідних і достатніх умов,

які сприятимуть підтримці активності студентів протягом всього

освітнього процесу. Тоді пізнавальний інтерес набуває стійкого характеру

і стає особистісною якістю студента як суб’єкта навчально-пізнавальної

діяльності (Л.А. Аврамчук, Л.Б. Богоявленська, І.І. Ільясов, О.О.

Конопкін та ін.).

 

Кожен з цих підходів є доцільним і важливим. Не дивлячись на наявність

різних підходів до здійснення активізація навчально-пізнавальної

діяльності, дослідники цієї проблеми погоджуються в одному, що

активізація – це й процес, й результат стимулювання активності

особистості студентів за рахунок знаходження оптимального співвідношення

між традиційними та інноваційними педагогічними методами,

організаційними формами й засобами в сучасній освіті.

 

За думкою Т.І. Шамової, використання обох підходів в діалектичній

єдності дозволяє сформувати єдину точку зору на поняття сутності

пізнавальної активності, яку необхідно розглядати і як мету діяльності,

і як засіб її досягнення, і як результат.

 

Доцільною є думка З.І. Слєпкань про те, «що активізація

навчально-пізнавальної діяльності студентів розуміється як

цілеспрямована діяльність викладача, спрямована на розробку і

використання такого змісту, форм, методів, прийомів і засобів навчання,

які сприяють підвищенню пізнавального інтересу, активності, творчої

самостійності студентів у засвоєнні знань, формування навичок і вмінь,

застосування їх на практиці. Це напрямок діяльності студентів на пошуки

вдосконалення нових знань» [2, с.64].

 

В процесі активізації навчально-пізнавальної діяльності студентів та

розвитку особистих здібностей і нахилів велику роль відіграє мотивація

діяльності та створення відповідної ціннісно-мотиваційної сфери.

 

Виняткову важливість мотивації в розвитку інтелекту підкреслює К. Ізард:

„…вона необхідна для творчості” [1, с.453-455].

 

°

 

І

 

І

 

????????? ?р в статті «Чотири приципи достатньої причини». Потім цей

термін міцно увійшов у побут для пояснення причин поведінки людини.

Мотивацію досягнень почали вивчати у 40-х роках XX століття психологи Г.

-----> Page:

0 [1]

ЗАМОВИТИ ОРИГІНАЛЬНУ РОБОТУ