UkrReferat.com
найбільша колекція україномовних рефератів

Всього в базі: 75843
останнє поновлення: 2016-12-04
за 7 днів додано 15

Реферати на українській
Реферати на російській
Українські підручники

$ Робота на замовлення
Реклама на сайті
Зворотній зв'язок

 

ПОШУК:   

реферати, курсові, дипломні:

Українські рефератиРусские рефератыКниги
НазваІнтеріоризація знань вузівських дисциплін у професійні якості студентів (реферат)
Авторdimich/ukrreferat.com
РозділПсихологія, реферат, курсова
ФорматWord Doc
Тип документуРеферат
Продивилось1042
Скачало188
Опис
ЗАКАЧКА
Замовити оригінальну роботу

Реферат на тему:

 

Інтеріоризація знань вузівських дисциплін у професійні якості студентів

 

Термін "інтеріоризація" (від грецьк. - "внутрішній") вперше застосував

Ж. Пиаже для позначення процесу перенесення зовнішніх впливів у

внутрішній план, у свідомість і мислення. Подальшого розвитку це

психічне явище набуло у працях Л.С. Виготського, О.М. Леонтьева,

П.Я. Гальперіна та ін.

 

У нашому дослідженні ми використовуємо інтеріоризацію для того, щоб

простежити, як різноманітні змістовно-процесуальні аспекти вивчення

спеціальних дисциплін у педагогічному вузі трансформуються у професійні

функції й педагогічні здібності студентів. Концептуальною основою

інтеріоризації може служити теорія поетапних дій, розроблена

С.Л. Рубінштейном, Л.С. Виготським і підтверджена працею О.М. Леонтьєва.

Зокрема, О.М. Леонтьєв пише: "Інтеріоризацією називають перетворення, у

результаті якого зовнішні за своєю формою процеси із зовнішніми ж,

матеріальними предметами перетворюються на процеси, що протікають у

свідомості; за цих умов вони піддаються специфічній трансформації -

узагальнюються, вербалізуються, скорочуються і, головне, стають здатними

до подальшого розвитку" [1, с. 95]. Спираючись на ці фундаментальні

дослідження, П.Я. Гальперін розробив теорію планомірного (поетапного)

формування розумових дій, до яких він відносить мотивацію дій,

орієнтування, матеріалізацію й вираження в мовній чи розумовій

діяльності.

 

Як відомо, технологія трансформації вузівських знань та вмінь на

навчально-виховний процес у школі пов'язана з різним рівнем

узагальненості програмного матеріалу, його співставленням і перенесенням

на навчання школярів. Для майбутньої педагогічної діяльності цей

багатогранний процес сприяє набуттю професійних функцій, а для періоду

навчання у вузі є умовою розвитку педагогічних здібностей.

 

Будь-яка діяльність починається з визначення мети, виявлення намірів і

установок на оволодіння предметом діяльності. Значення установок для

досягнення намірів особистості досліджується в працях Д.М. Узнадзе та

його послідовників. Зокрема, Д.М. Узнадзе [3] вказує, що установка,

будучи інтегральною формою організації минулого досвіду індивіда,

обумовлює не тільки підготовку індивіда до майбутньої діяльності, але, є

й безпосередньо регулюючим фактором, який визначає і процес, і

результати діяльності. Визначення мети передбачає існування й плану дій

- неодмінної умови системи самоорганізації студента в його професійному

самовизначенні.

 

?????????U?лення. За визначенням Ж. Піаже інтелект - це "певна форма

когнітивного аспекту поведінки, функціональне призначення якого -

структурування відносин між середовищем і організмом" [2, с. 26].

Інтелект, на думку Піаже, має адаптивну природу, під якою розуміється

рівновага між засвоєнням матеріалу й пристосуванням його до певної

ситуації. Адаптацією інтелекту можна пояснити і трансформацію

теоретичних знань, здобутих студентами у вузі на майбутню педагогічну

діяльність за допомогою моделювання цієї діяльності, тобто уявного

конструювання проекту майбутньої реальної дії.

-----> Page:

0 [1]

ЗАМОВИТИ ОРИГІНАЛЬНУ РОБОТУ